《新课标》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。……语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”
故此，识字教学在小学语文教学中具有重要的地位，是小学语文的重要组成部分。《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。
然而，目前低年级语文教学较通通存在“高耗低效”的问题，突出的问题是教师花了大部份的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。问题的缘故何在？这就很值得反思了，具体表现有：一是识字教学被冷落。不少教师把教学重点放在理解课文内容上。课文原本只有简单的几句话，老师们却往往花不少的时间去提不少的问题，让孩子去理解去感悟。这就挤压了识字教学的时间，年段语文教学的特征不明显。二、是识字形式机械单一。教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。课堂因缺乏生机和活力，而大大降低了学生识字的兴趣和效率。特别是生字的复习巩固，一味采取机械抄写10次，甚至几十次，学生一旦听写错又要写5-7次，学生对识字的兴趣丧失殆尽。四是识字层次不清晰。不顾年级特点，凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在一个低级的阶段。五是教学视野狭窄。课程资源观念淡薄，识字只注意课堂教学，忽视学生课外识字；也无视学生识字的能动性，作零起点看待。
人们常说：“兴趣是推动学生学习的最大动力”。学习上,如果学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。那么,如何培养学生的识字兴趣呢?我从自身的教学经历和实践中,得出以下几点激发学生识字的有效方法。
故此，识字教学在小学语文教学中具有重要的地位，是小学语文的重要组成部分。《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。
然而，目前低年级语文教学较通通存在“高耗低效”的问题，突出的问题是教师花了大部份的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。问题的缘故何在？这就很值得反思了，具体表现有：一是识字教学被冷落。不少教师把教学重点放在理解课文内容上。课文原本只有简单的几句话，老师们却往往花不少的时间去提不少的问题，让孩子去理解去感悟。这就挤压了识字教学的时间，年段语文教学的特征不明显。二、是识字形式机械单一。教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。课堂因缺乏生机和活力，而大大降低了学生识字的兴趣和效率。特别是生字的复习巩固，一味采取机械抄写10次，甚至几十次，学生一旦听写错又要写5-7次，学生对识字的兴趣丧失殆尽。四是识字层次不清晰。不顾年级特点，凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在一个低级的阶段。五是教学视野狭窄。课程资源观念淡薄，识字只注意课堂教学，忽视学生课外识字；也无视学生识字的能动性，作零起点看待。
人们常说：“兴趣是推动学生学习的最大动力”。学习上,如果学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。那么,如何培养学生的识字兴趣呢?我从自身的教学经历和实践中,得出以下几点激发学生识字的有效方法。