《游山西村》评课稿
新浪博客
疑无路，柳暗花明又一村
”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”，体会语言文字的魅力，及作者心情的变化，再由此联系当时作者所处背景，引导学生思考“作者仅仅在写游山西村的经历吗？”领悟诗句所包含的人生道理。最后，引导学生联系生活实际，谈对这两句诗的体会——在我们生活中，也会有遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论交流就能举出类似的例子，并很自然地就运用了这两句诗。这样的课堂，化知识于无形中，以“润物细无声”的教学，让学生既有语言文字的积累，又有人生道理的积淀。
“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者（布鲁纳）”。这堂古诗教学课，孩子们兴趣盎然，悟情悟理也是在孩子们的自读感悟中水到渠成。
“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者（布鲁纳）”。这堂古诗教学课，孩子们兴趣盎然，悟情悟理也是在孩子们的自读感悟中水到渠成。