案例背景：
我班幼儿在雪花片搭建活动中经过一段时间的学习与练习，在搭建能力方面有了很大的提高，尤其是对一些简单的平面图形（如长方形、正方形）的搭法上，很多幼儿有自己的想法和创意，体现出了对建构游戏的兴趣。但是，我发现孩子们对椭圆形的搭建还是停留在个别能力强的幼儿中，大多数幼儿对椭圆形的搭建方法还是不怎么熟悉。于是我就设计了一个有关于练习椭圆形搭建方面的活动。
案例描述：
案例分析：
此案例中的事例说明小班时候的个别孩子在搭建过程中也在思考搭建方法的创意性。当自己觉得对一种方法不是很好掌握时，就在动脑筋想出另一种搭建方法。而更多的孩子，就是顺着老师的指导思路进行搭建。这也就要求老师的指导和提示最好能带有启发孩子创意、发散幼儿思维等方面的语言，不要把孩子的思维给紧窟住。案例中的教师只是提示了一种椭圆形的搭建方法，致
我班幼儿在雪花片搭建活动中经过一段时间的学习与练习，在搭建能力方面有了很大的提高，尤其是对一些简单的平面图形（如长方形、正方形）的搭法上，很多幼儿有自己的想法和创意，体现出了对建构游戏的兴趣。但是，我发现孩子们对椭圆形的搭建还是停留在个别能力强的幼儿中，大多数幼儿对椭圆形的搭建方法还是不怎么熟悉。于是我就设计了一个有关于练习椭圆形搭建方面的活动。
案例描述：
案例分析：
此案例中的事例说明小班时候的个别孩子在搭建过程中也在思考搭建方法的创意性。当自己觉得对一种方法不是很好掌握时，就在动脑筋想出另一种搭建方法。而更多的孩子，就是顺着老师的指导思路进行搭建。这也就要求老师的指导和提示最好能带有启发孩子创意、发散幼儿思维等方面的语言，不要把孩子的思维给紧窟住。案例中的教师只是提示了一种椭圆形的搭建方法，致