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第一单元  快乐的校园-----10以内数的认识

2012-02-23 16:31阅读:
第一单元 快乐的校园

-----10以内数的认识

单元教材分析:
教学内容:
这一部分的教学是通过学生们在校园活动的画面,以浓厚的兴趣数这些物体的个数。而且教材还把从综合画面里提取了物体,按个数从少到多排列在综合画面的下方,并用圆点表示物体的个数。
教学目标:
1、结合图片正确的数出数量在10以内的各数,会认、读、写0——10各数。
2、掌握10以内数的顺序、大小和组成,初步体会基数与序数的含义。
3、培养学生初步地思维能力、动手操作能力,加强学生数感的培养。
4、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣;初步形成良好的学习习惯。
教学重点、难点:
1、结合图片正确的数出数量是0——10的各数。
2、会认、读、写0——10各数。
3、形成初步的位置观念,认识基数与序数。
课时安排:8课时
第一课时
信息窗一 1—5的认识
教学内容:
教科书第4页信息窗1,自主练习第1、3、6题。
教学目标:
1、能借助已有的知识经验和具体物体正确的数出5以内物体的个数;理解5以内各数的具体含义;掌握5以
内数的组成;会写5以内的数。
2、抽象和理解数字的意义。
3、培养初步的问题意识。
教学重点:理解1—5各数的意义。
教学难点:理解并掌握1—5各数的组成。
教学准备:实物投影仪、田字格。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
1、谈话:同学们来到新学校,你觉得这个学校怎么样?(学生自由谈对学校的印象。)
2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧!(出示情境图)
3、请同学们仔细观察,看看图上都有什么?(“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图)
4、你能根据图上的内容提一个问题吗?
如:“天上有几架飞机……”(学生提不出可进行引导,指导学生掌握看图方法)
二、自主探索,解决问题
(一)1—5各数的意义
1、要想知道“天上有几架飞机?”用什么办法?(数一数)
教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧,注意有顺序的数数,对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
2、天上有5架飞机,可以用数字几来表示?
3、你还能提出这样的数学问题吗?
学生提问题后,再让全班同学或同桌解决解决。注意尽可能多的找图中的信息。
4、1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么?
(二)1—5各数的书写
1、我们会数这些数了,小朋友们想学会写他们吗?
先让学生说说各数像什么,然后教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的规范写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔,以及数字在方格中的布局。
2、学生练习
请两个小朋友上黑板板演,教师指导书写,下面的小朋友先认真观察他们的书写过程然后再在练习本上书写。
(三)1—5各数的组成
1、请5个小朋友到前面来,需要找几个女生几个男生呢?让学生自己体会5的组成
2、让学生拿出5根小棒,模仿刚才的游戏摆一摆。教师巡视,个别指导。摆好后让学生说说摆的方法。
3、在不摆的情况下,说说其他数字的组成。
4、对于学生提出的这节课不能解决的问题,让学生收集在“问题口袋”中做好记录。
三、巩固拓展,实践应用
1、学生找一找教室里的物品,来数一数。
2、自主练习第1题,先让学生说一说图上都有什么?说一说要我们干什么(把每组物体与对应的数量连起来)。明白题意后,再来解决。
3、自主练习第3题,给熊猫画五官。
4、自主练习第6题,给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟,学生估一估天上有几只小鸟?看谁估的最准。 估过之后,数一数验证一下。再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。
四、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方?
第二课时
信息窗一 1—5的认识练习课
教学内容:P6—7自主练习
教学目标:
1、使学生进一步理解1-5各数的意义;熟练掌握1-5各数的组成。
2、加强学生数感的培养,并培养学生良好的书写习惯。
教学重点:正确的数数、写数是重点。
教学难点:正确、熟练地掌握1-5的组成。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
同学们,课后你观察图后,又有什么问题吗?比一比谁的眼睛最亮,反映最快。
二、巩固练习。
1、请学生说出身边的什么物品可以用数表示。(结合第五题)
(同位互相说说,再指名回答)
强调:数字表示物体的个数
2、摆一摆
引导学生摆圆片(老师说几个数字,学生相应的摆出,可以同位合作,可以小组合作
3、完成自主练习。
(1)出示第1题。
①教师讲明题意后,学生自己连线,教师巡回指导。
②集体订正答案时,让学生说说每个数字表示的意义。
③让学生按顺序数数,先正数再倒数,教师说单数,学生说双数,或教师说双数学生说单数,一定达到熟练的程度。
(2)出示第2题。
①教师出示1个手指头,问:1个手指头可以用数字几表示?指名说,教师板书。用同样的办法让学生说出10个手指头分别用数字几表示。
②学生一边用手指表示,一边口说数字,达到熟练的程度。
③在空着的田字格里学生练习书写1——5,在书写之前先让学生书空。
(3)出示第3题。
学生先观察,再动手数,最后写一写。(引导学生说出一个小圆点表示1,用一个算盘珠表示)
(同位之间边做边说,最后比一比谁写的最漂亮)
(4)出示第4题。
学生先观察,再想一想,然后通过动手操作,帮助理解和记忆数的组成,最后完成填空。
(5)出示第6题。
学生不仅会涂色,还要引导学生观察数字是多少,然后再涂色
学生可以讨论再回答。
(6)独立完成第7题。
(7)出示课本第7页的图。
学生认真观察,天上大约有几只鸟?
(给学生充分的时间分小组合作、交流)
指名回答。(你是怎样想的?)
继续看图,同学们,你还可以数什么?能提出什么问题?
(引导学生认真观察,开阔思路)
(树、鸟、人物、小石头、花、蘑菇等)
三、课堂总结
这节课你们有什么收获?能把课堂上学到的知识讲给你们的父母听吗?

第三课时
信息窗二 6—10的认识
教学内容:教科书第8 页的信息窗2 及自主练习1、2、3、8 题。
教学目标
1、使学生能正确地数出10以内物体的个体,理解10以内各数的具体含义;理解并掌握6—10各数的组成;会读写10以内各数。
2、使学生明白序数表示的意义,理解第几的含义,并能正确区分几个和第几。
3、初步培养学生观察、操作及抽象概括的能力及合作意识。
4、使学生感受数学与实际生活的密切联系,体验学习数学的乐趣,养成认真听讲的习惯。
教学重点:理解6—10各数的意义。
教学难点:理解并掌握6—10各数的组成。
教学准备:实物投影仪、田字格。
教学过程
一、创设情景,引入新知
师:同学们喜欢玩游戏吗?现在有很多小朋友正在操场上玩他们喜欢的游戏,你们愿意和老师一起去看一看吗?
二、自主探索 ,解决问题
(一)6—10各数的意义
1、(出示情景图)师:仔细观察图,从图中你能知道什么?
(1)学生独立观察图
(2) 汇报观察结果
生1:操场上有玩老鹰捉小鸡的游戏的,有看游戏的,还有跑步的。
生2:我知道了跑步的有6人
……
2、师:老鹰捉小鸡的游戏中有多少只小鸡?有几只老鹰?你是怎样数出来的?
教师引导学生用手指指着一个一个地数出来。
师:如果用点子表示玩老鹰捉小鸡的人数,应该画多少个点子?
3、师:同学们,你们也能像老师一样提出一个问题吗?
(1)学生独立思考
(2)组内交流
(3)全班交流
(二)序数的意义
1、从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题加以整理,从前面数,扎辫子的小女孩排第几?从后面数呢?
(1)学生独立数
(2)同桌交流,再指名回答。
2、引导学生理解从前面数怎么数,从前面第五个是什么意思;从后面数怎么数,从后面第五个是什么意思。
3、师:你还能再提出一个这样的问题吗?
学生提问,学生解答。
4、引导学生小结:1、2、3 …… 还可以表示第1、第2、第3……
三、数意义的扩展
1、师:跑步的小朋友的上衣上都有一个数字,这些数字表示什么意思?学生思考后回答。
2、小结:这些数字既不表示几个,也不表示第几,而是运动员的代号。
(三)6—10各数的书写
1、学生自己观察字型,他们分别象生活中哪些物品的形状?先组内交流。然后全班充分交流。
2、师:我们已经会写1—5各数了,根据它们的写法,你能尝试写出6—10各数吗?
(1)学生试写,教师巡视指导。
(2)教师示范。重点强调6、8、9的写法。
3、学生练习书写,教师巡视。
4、师生评价。
(四)6—10各数的组成
1、用小棒摆一摆,再和同桌说一说各分成了几和几。
2、用不同的方法记忆数的组成。
3、师生小结并板书。
四、巩固拓展,实践应用
1、第1 指导学生用直尺连线,并说一说你是怎样想的?
2、自主练习第6题 先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?绿色的小鸟排第几?然后比较两个4 表示的意义。
3、说一说:生活中什么时候用到几个,什么时候用到第几个?
五、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
第四课时
信息窗二 6—10的认识练习课
教学内容教科书第10、11页自主练习。
教学目标
1、使学生进一步理解10以内数的意义;理解并掌握6—10各数的组成;熟练地读写10以内各数。
2、进一步体会序数的意义,能正确解答问题。
3、感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣,养成认真听讲习惯。
教学重点:掌握10以内数的顺序,正确熟练地书写6~10各数。
教学难点:熟练掌握6~10的数的组成。
教学过程
一、回顾整理
师:通过前面的学习,你们都认识了哪些数?这些数从小到大怎样排列?从大到小呢?(板书:1、2、3、4、5、 6、7、8、9、10)
二、复习数的组成
1、同桌回顾6—10数的组成。
2、指名说。
3、用不同形式记忆。
4、小组检查。
三、巩固拓展、实践应用
1、自主练习第2 写数练习。指导学生正确书写。
2、自主练习第3 可以用画点子的方法写出10的组成。
3、自主练习第4 注意引导学生正确观察。
4、自主练习第6、7、8 学生独立解答,集体订正。
四、课堂总结 这节课你有什么收获?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方?
信息窗三 快乐的校园
教学内容:学习大于号、小于号和等号,会比较大小。
教学目标
1.在“拔河”的情景中感受数量之间的大小及相等关系。能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。
2.正确认识=、〉、〈的意思,了解“同样多、多和少”的含义。使学生认识大于号、小于号和等号,会比较两个数的大小。
3.培养学生的比较、理解、观察和分析能力。激发学生的好奇心,使他们更喜欢数学。
教学重难点:正确认识=、〉、〈的意思,了解“同样多、多和少”的含义。
教学准备:实物投影挂图田字格板
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、出示挂图,导入新课。
同学们,你们喜欢做游戏吗?我们今天一起去看比赛吧
二、指导看图,引出课题。
1、学生仔细观察图画,看看图上的小朋友在干什么?(拔河比赛)
2、比赛为什么没开始?(学生分组讨论,可以数一数,再回答)
3、指名回答:左边的人少。
(强调:为了公平,两边的人数必须一样多)左边几人?右边几人?
4、指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。(学生可同位一起摆)
启发:左边9人,右边10人,哪边人多?哪边人少?
指名回答:9人比10人少,10人比9人多
5、指导学生读、写
9人比10人少,我们表示为:9〈10,读作:9小于10(〈是小于号)
10人比9人多,我们表示为:10〉9,读作:10大于9(〉是大于号)
6、同学们再仔细看图,想:现在可以比赛了吗?(你怎么知道的?)
学生分组合作讨论、交流(左边又跑来一个小朋友)
7、再指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。(学生可同位一起摆,提醒:左边又跑来一个小朋友)
点拨:左边跑来一个小朋友,说明两边的人数同样多。
两边的人数同样多,就是每边10个人,也就是:10=10,读作:10等于10。(=是等号)两边人数同样多,可以比赛了。
三、拓展练习:再观察图画,你还能提出什么问题?哪边啦啦队的人数多?(学生分组合作,边观察,边数数,完成课本第13页的练习)
四、小结: 同学们,通过学习,我们认识了=、〉、〈,会用三个符号表示两个数的关系,课后多看看书,想一想课堂上自己最满意的是什么,还有什么问题对“问题口袋”说吗?
作业设计:和爸爸妈妈交流一下
板书设计: 拔河比赛
9〈10 10〉9

10=10
第二课时
学习过程:
一、创设情景,导入新课。
同学们,课后你观察图后,又有什么问题吗?
二、巩固练习。
1、请学生说自己有几支铅笔,并和同位的比一比。(同位互相说说,再指名回答)强调:比多、比少
2、摆一摆。引导学生摆圆片(老师说,学生相应的摆出,可以同位合作,可以小组合作)
3、完成自主练习。
1)出示第1题。学生观察,图上有什么?(学生独立思考后回答)指名说说。
比较5和3的大小,4和4的大小。学生用学具摆5和3,说一说谁大谁小,你怎么知道的?在摆的过程中强调一一对应。用同样的方法比较4和4的大小。在学生说完后填空,要求书写认真。学生独立完成(认真书写符号和数字)
2)出示第2题。比较数的大小。教师出示5和3,让学生想一想用什么样的方法可以比较这两个数的大小,鼓励学生用学具摆。学生先自己摆,遇到问题可以问小组中的同学。集体交流时,指名用磁性板摆给同学们看。
3)出示第3题。先写数,再比较数的大小。先让学生说有几片树叶,可以用数字几表示,学生填数。集体订正时用实物投影出示。
4)出示第4题 学生认真观察,同位说一说,再涂一涂,最后比一比(引导学生做出多个答案,因为,苹果有5个,要涂梨比苹果少,可以涂1个、2个、3个、4个)
5)出示第5题 画一画。先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈,多读几遍数字,发现数字排列的规律,如果学生发现不了,教师应给与引导。学生根据规律自己试着画圆圈,订正时让学生说一说自己是怎样画的,为什么这样画?教师进行小结。做完本题后,教师可以出有双数规律的题让学生练习。
6)出示第6题“玩一玩,比一比”玩一玩,比比。小朋友们玩游戏,学生们数出自己手中的石子,同桌两个人比较谁手中的石子多。教师指名说,让学生说一说自己是怎样比较出来的,强调要一一对应的摆。教师选择有代表性的数字让学生再一次摆,比较它们的大小,学生把答案填到书上,注意写字姿势。
7)第7题 填空,练习数的组成。
8)出示“聪明小屋”综合练习题
聪明小屋。想一想,怎样使两块草地上的小鸡的只数变得同样多?让学生先在小组中交流想办法,全班交流时鼓励学生用摆学具的办法,但不要求方法统一,可以在左边加上两只小鸡,也可以从右边去掉两只小鸡。
三、总结。同学们,通过练习,我们能准确的比较两个实物的多与少,在书写中同学们还要努力,
作业设计:比一比,谁的作品最漂亮
板书设计:
比较两个事物的多少
()比()多
()比()少
()和()同样多
信息窗4 快乐的课堂
教学内容
一年级上册课本第16——17页信息窗4及自主练习。
教学目标:
1. 学生初步认识0,了解其含义,会读、写数字0。
2. 感知0不仅可以表示一个也没有,还可以表示起点、分界线。
3. 综合0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
4. 体会0在日常生活中的运用。
教学重点
认识0,会正确书写0,了解其含义。
教学难点
0不仅可以表示一个也没有,也可以表示起点、分界线。
教学准备
课件、温度计、每人准备一把直尺、田字格本、0~5的数字卡片。
教学过程:
一、师生双边活动:
同学们,现在正是苹果成熟的季节,今天老师带你们去摘苹果好不好?出示课件:苹果树上结满苹果,苹果上有1——10的数字,教师提问:“树上有几个苹果?用数字几表示?”学生回答后,教师将数板书在黑板上。
师:“现在我们来做一个摘苹果的游戏,老师说要求,你来摘苹果,看谁听得仔细,摘的正确。”
“谁能摘下数最大的苹果?”
“谁能摘下数最小的苹果?”
“谁能摘下比6大比8小的苹果?”
“现在树上有几个苹果?用数几表示?”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果?”
指名让学生提要求摘苹果,直到摘完为止。
教师:“现在树上一个苹果也没有了,该怎么表示呢?
二、自主探索,解决问题
1. 探究表示方法
第一种情况:如果有部分学生不知道用0表示,那就让他想一想:你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较,发现0是最方便的。
第二种情况:如果全部学生都说用0表示,就肯定学生的想法,并提问:“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
2. 认识0
树上一个苹果也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:0
这个数字读作“零”, “0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数。但它表示什么呢?(表示没有)
(1) 引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。
师:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,例如:妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论,看谁说得最好。议论后,得出在温度计上可以找到0,在比赛的记分卡上可以找到0,在学生的直尺上可以找到0。(教师一一出示给学生看)
(2) 拿出自己的小直尺。
刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里它还可以表示什么?
(3) 出示课件(直尺放大图)
请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点)
指名数直尺上的数:从0~5,齐读:0~5,5~0。
3. 指导0的书写
老师边示范边说:写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形。自己在课桌上练习写0,注意笔顺。在书上练习格描写0。
三、巩固拓展,实践应用
1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的顺序排一排。
2. 自主练习第1题。
这个题主要是巩固0——10的数序。先按顺序连线,再看像什么。
3. 补充按顺序填数,进一步巩固0——10的数序。
)1( )( )( )5( )(
)( )8 7( )( )( )( )
4. 自主练习第2题。
这是一道开放性的题目,没有统一的答案,只要学生说出的理由合情合理,就是正确的。
5. 自主练习第3题。
这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后,让学生独立完成。
四、师生小结:
说说这节课你学到了哪些知识(认识了谁?它是什么样子的?你还想知道些什么?还想提出什么问题?)解决不了的把它放到问题口袋里。
板书设计:
0的认识

1.没有
0表示 2.分界线
3.起点

综合练习课 我学会了吗?
教学内容:教科书第20页的内容。
教学目标:整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识,引导学生加以巩固。
教学重点:数的大小比较;
教学难点0---9各数的写法。
教学过程
一、回顾整理
1、教师:同学们请想一想,在“快乐的校园”这一单元中,我们都学会了哪些知识?
2、学生回忆本单元所学过的知识,指名学生回答,教师指导。
二、巩固练习
结合教科书第20页的情境图,说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识。
1、会数、读、写10以内的数,0的认识。
教师:“你能从图中找出有关数数的知识吗?”(图中有什么?各有多少?)数数的时候,注意让学生按照一定的顺序来数。数完后,将结果统计在图下的统计图中。(图中没有小狗,因此小狗的只数是0只。)
2、比较数的大小
教师:“刚才我们已经数了图中各种东西的多少,你能提出什么问题?”
重点解决比较大小的问题。
统计图中任选两个数比较大小,每人至少写出5组。
补充练习:
4()7 8()7 5()6 8()5 0()1 10()9
8()9 7()6 0()1 2()0 5()4 7()8
3、基数和序数
(1)教师:“你能从图中找出几个和第几方面的知识吗?”
学生从图中任意寻找有关基数和序数的知识,对于合适的和能解释得通的教师都应予以肯定。最后引到图中的一排小花上来。先让学生独立完成教科书的两个问题,然后,要求学生提出类似的问题全班解答或同位解答。
(2)练习:
请第四列第五个同学站起来。请第二列的前四个同学站起来。请第五列的前四个同学站起来。
学生提类似的问题进行练习。
三、丰收园
1、教师:我们通过“快乐的校园”这一单元的学习,你都学会了什么?谁能起来说一说?你还有那些不明白问题?你能用学过的知识解决问题吗?
2、教师指导学生把相应的苹果涂上颜色,学生独立做,教师巡视指导,学生做完后,教师逐一检查,发现问题,及时订正,同时对学困生进行个别辅导。

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