1.
由猜老师年龄引出“转化”的简介
2.
回想“转化”的经历，学生说平行四边形转化为长方形，后老师举了三步应用题转化为两步、一步的、求x等例子
3.
出示不完整的长方形纸片——说想法——剪一剪——再次强调“转化”，问“为什么拼成长方形呢？”——问“什么变了，什么没有变化”（形状变，面积不变）
4.
引出平行四边形纸片，怎么办呢？——剪、交流——学生演示，问这条线是什么？为什么要沿着这条高剪呢？——量长方形——那平行四边形水池的水面面积是不是也要去剪呢？——存在什么关系呢？（板书：大小相同，<穿插介绍长方形是特殊的平行四边形>——讨论——长方形的宽、长=平行四边形的高、低——方法：长乘宽（底乘高）——引导回想整个过程——小结——测量、验证——反馈错误量法——演示错误（两条邻边相乘）——还可以怎么求呢？——引出其他剪法、实践
5.
简单练习巩固：正、竖、倒的、两条高两条底的等等（其中有个不是同一条底的高），强调底高对应。
6. 拓展练习：多角度观察分析
|
似乎有些牵强地强调转化的作用！
强调把不能解决的转化为可以解决的。
|
