课程教学设计《FOR循环结构》
2013-12-27 14:21阅读：
《FOR循环结构》教学设计
一、教材分析：
本节课程选自粤教版《算法与程序设计》（选修1）中的2.4《程序中的循环结构》。因为这节中包括DO、FOR两种循环，每种循环都要有大量的实例来让学生体验和练习，所以将这节课分两个部分来完成，通过本节课的学习，先让学生掌握VB语言中的FOR循环语句，使学生学会使用FOR循环来解决一些生活中的实际问题。本节课通过具体的案例的解决，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行等用计算机解决问题的过程，并通过具体程序执行过程的分析，介绍FOR循环结构的格式，功能。
二、学生分析：
教学对象为高二的学生，在高一《数学》必修三中学习过一些循环结构的内容，所以学生还是有一些基础的，但是数学中的学习只是到写出代码，这些代码的上机调试运行部分并不被重视，可能很多学生在代码的编写格式上对自己要求不严格，所以在这一点上要加强对学生要求。要帮助学生将现实生活中的问题以程序的思想来解决，并能熟练的上机调试运行。
三、设计理念：
本节课通过简单的打印星号问题着手，进一步迁移问题引入课题，展示for循环的核心结构，指导学生自主探究使用for循环来编写打印10000颗星号的问题，同时师生共同观察体验程序的执行过程，加深学生对循环过程的理解，然后在此基础上提出新的问题，由学生自主探究，找出解决问题
的方法，并试着写出代码。在案例的选择上先简单后复杂，逐步提升学生能力，并注重同一问题的迁移变化，提升学生解决问题的灵活性。
四、教学目标：
1、知识目标:：
（1）掌握FOR循环语句的基本格式，并理解其执行过程；
（2）能用FOR循环结构编写简单的程序。
2、技能目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：采用生活中的案例激发学生学习兴趣和求知欲，通过简单案例的成功解决增强学生的学习成就感。
五、教学重点、难点
教学重点：1、掌握FOR循环的基本格式；
2、理解FOR循环执行过程；
教学难点：根据具体实际问题，灵活应用循环结构来编写程序。
六、教学环境：多媒体教室
七、教学过程：
教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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问题引入
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1.同学们，如何在在窗体上打印输出五颗星
提示：Print 输出内容
（输出内容为字符时候别忘记给字符加上双引号）
Print '*'
Print '*'
Print '*'
Print '*'
Print '*'
2.迁移延伸：那么我们如何打印20颗星？
进一步提出问题：如何打印10000颗星？
教师引导：复制语句肯定可以得到结果，但是大家试想这个程序在编写的时候是不是很麻烦，程序本身简单但是不够简洁。
提示学生观察语句规律
重复执行这条语句几次就可以打印几颗星。这就要用到循环结构。
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学生积极思考回忆print输出方法
学生回答：
复制20次print语句
学生很快得出可再次使用复制语句法。
提示学生在《数学》必修3学习基础上进一步思考讨论。
程序在反复执行同一条相同的语句。
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通过简单的案例一步步迁移深入，引导学生积极思考，观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。
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学习新知
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1、出示课题
【格式】
For 循环变量=初值to
终值step 步长
循环体
Next 循环变量
【说明】：
（1）初值、终值、步长均为数值型变量。
（2）步长可为正（循环递增），可为负（循环递减）。
（3）被反复循环执行的部分被成为循环体 。
（4）循环体执行次数（终值-初值）/步长+1的整数部分。
2、For循环执行过程
3.对于打印5个星号的问题该如何用for循环来实现。
循环执行过程：
次数
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i
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I<=5
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输出
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循环
后i
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1
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1
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是
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*
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2
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2
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2
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是
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*
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3
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3
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3
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是
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*
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4
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4
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4
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是
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*
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5
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5
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5
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是
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*
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6
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6
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6
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否
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退出
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教师提问：要打印10000颗星号是不是就和简单了？
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学生学习新知识
小组讨论并说明上例中：
1.初值：i=1
2.循环体：print i
3.终值:i=5
画出流程图并写出代码：
For i=1 to 5 step 1
Print
“*”
Next i
师生互动，共同体验for
循环的执行过程,加深学生对语句的理解。
要实现打印10000颗星只要改动终值即可。解决了一个具体的问题也就解决了同类的问题。
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由简单到复杂，训练学生举一反三的解决问题的能力。
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自主探究
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如何用for循环求解1+2+3+4+5……+100？
提示学生可以用填空的方式来书写程序。首先明白这是一个循环累加求和问题，要知道循环变量的初值、终值和步长，循环体是什么。
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小组讨论，用计算机解决问题的过程，合作完成任务
可以模仿上题的程序。
Sum=0
For i=1 to 100 step 1
Sum=sum+i
Next i
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从学生熟悉的一个数学问题入手，采用自主思考，合作探究，模仿学习的方式加深对for循环的理解。
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实践应用
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暑假里同学们帮助计算居民楼每户的电费，楼内共有10户居民，每度电0.7元，编写一个程序，输入每一户的用电量，然后计算应缴纳的电费，在输入下一户的用电量，计算应缴纳的电费……一直重复下去直到全部计算完成。
提示：收电费的动作被反复执行10次，所以建议使用for
循环。for
循环重点要找到循环体，在一个案例中被反复执行的动作即为循环体，但一定要注意要将其转换为程序语言。
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学生思考，小组讨论。参考模仿以上例子，可以用填空的方式来完成程序的书写。
For I =1 to 10 step 1
N=inputbox(“输入用电量”)
M=0.7*n
Print m
Next i
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让学生在解决生活中实际例子的同时，体验到程序编写的实际应用性，激发学生的学习兴趣。
进一步加深学生对循环结构功能的认识。
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评价小结
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【小结】：
分析问题时候一定要分析一下几点：
（1）循环的初值、终值、步长。
（2）分析循环体内容。
在使用for循环时候要注意以下几点：
（1）
for循环适用于指导循环次数的循环结构。
（2）
for和next必须成对出现。
（3）
for和next后跟的变量名必须一致。
（4）
步长为一时候可以省略“step 1”
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展台展示学生编写程序，学生阐述自己的算法思想，教师同时进行评价。提示注意程序编写时候容易出现的问题：格式书写不严谨，语句不规范等问题。
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让学生在评价过程中成长，做到学以致用。
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作业布置
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提出拓展内容：
（1）
求100以内的偶数和。
（2）
求100！
观察思考题目内容与自主探究部分案例的关系，画出流程图并用FOR循环结构编写程序代码。
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学生思考完成拓展内容并在实践课上调试运行，检测结果。
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培养学生的观察、变通能力，提高解决问题的灵活性。
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课后反思：本节课在内容设置上环环相扣，由简到难，由课本内容到实际生活应用，让学生体会到“程序设计不是枯燥的，而是非常实用的，可以解决生活中的一些具体问题的”，也可以让学能有一定的成就感，增强学生学习的热情和积极性。学生在学习的过程中有时候不太注意程序执行的具体过程，只是盲从于“范式”，在这里我总是提醒学生，要心里现有解决问题的思路，有具体的过程，再动手去写程序，程序写出来自己一定要预见它的结果，编程一定要做到“心中有数”。
