| 上课时间 |
12.12 |
执教者 |
叶老师 |
班级 |
一（4） |
学科 |
语文 |
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| 活动名称 |
师徒活动 |
级别 |
师徒 |
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| 教学内容 |
《雨点儿》 |
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课后点 评 |
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在本课教学中，叶老师以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养了学生的合作探究的能力，充分发挥了学生的主动性和创造性。在自读自悟中、主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。在识字这一点上，叶老师做得相当出色。首先，让学生齐读带拼音的生字，然后出示卡片卡片开火车读，并问学生：“你会用什么方法记住这些生字？”学生自由说，继而去掉拼音读，做“拼音与字找朋友”的游戏来巩固，然后问：哪些生字能成为朋友？把生字与生字组成词来帮助记忆，在这节课的尾声，又让学生做“帮云妈妈把生字宝宝送回家”的练习来进一步巩固生字。在多种方法反复呈现、反复学习的过程中，学生学得开心、学得扎实。 |
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| 上课时间 |
1.8. |
执教者 |
叶老师 |
班级 |
一（4） |
学科 |
语文 |
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| 活动名称 |
师徒活动 |
级别 |
师徒 |
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| 教学内容 |
《看图说话写话练习课》 |
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课后点 评 |
叶老师的这节课，整合了说话和写话的练习，从一年级就开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：敏锐的观察生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。告诉孩子的“生活”指自己所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容；也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容；还包括学生头脑想象中的丰富世界。叶老师抓住契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。课中重要的一点，让孩子了解写话的格式，文章开始空两格再写，对以后写日记的开始做好了铺垫。整节课让孩子仔细观察画面，合理想象，锻炼了孩子的观察力、想象力，提高了说话、写话能力。 |
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| 上课时间 |
12.13 |
执教者 |
陈老师 |
班级 |
一（3） |
学科 |
语文 |
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| 活动名称 |
师徒活动 |
级别 |
师徒 |
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| 教学内容 |
《自己去吧》 |
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课后点 评 |
听了陈老师执教的《自己去吧》课总体感觉这堂课老师教有所得，学生学有所获。对于刚刚入小学三个月的小孩能稳住课堂，能坐端正，能在教师的引导下积极思考问题，能熟练地认读生字读通课文不是一件简单的事。特别是这么小的孩子能用文中的或课外的词语并联系实际表达自己的思想更是一件难能可贵的事，这和老师扎实的教学是分不开的。在这堂课里，陈老师根据学生的年龄特点，紧扣教学主题，把学生带进了一个有趣的童话世界。注重课堂结构，布骤紧凑。本课从课堂认字开始，认识字后自由读课文，明确了课文的主要内容，讲了小鹰学飞翔小鸭学游泳的事，然后教师引导学生深入学文。最后让学生懂得了自己的事情自己做的道理，并且让学生联系实际谈谈自己学会了什么本领。学文之后教师有引导学生怎样把字写得漂亮。课堂这几个环节环环相扣，步步为营，使课堂有水到渠成的感觉。 师徒签名：叶 |
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| 上课时间 |
12.18 |
执教者 |
陈老师 |
班级 |
一（3） |
学科 |
语文 |
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| 活动名称 |
组内活动 |
级别 |
校级 |
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| 教学内容 |
《小松鼠找花生》 |
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课后点 评 |
陈老师准备很充分，自己亲手制作课件，在课中注意积累，练习说话。老师都能抓住对小松鼠生动传神的情态描写以及语言描写,让学生通过课本中的字、词、句的朗读，感受到小松鼠认识了“花生”的高兴，迫不及待等花生结果的焦急，以及“花生果不见了”的疑惑。在课中注意拓展孩子们的思维，让孩子们说一说在泥土里的果实，挂在枝头的果实，这非常好，有利于孩子储存大量的知识。课堂气氛民主，学生的读、讨论、交流积极主动。认字游戏充分调动了学生的课堂积极性，让学生对语文课产生了喜爱之情。课堂教学结构设计完整。 |
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我很荣幸能成为叶老师的徒弟。我们担任一年级的语文教学，工作内容和工作性质的相似，为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。叶老师为人非常正直，对我非常关心。每次问她问题，如：怎样设计教学？课堂上要关注什么？如何复习？……等等，她总会不厌其烦地向我说说她的想法，总是倾囊相受，让我受益匪浅。她也非常谦虚，我每次对她说感谢时，她总是说：咱们相互学习。 师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。这学期，叶老师听了我好几堂课。每次，她都认真记录我的教学过程，在各方面（如教学设计、教学语言、教态、评价语，板书……）及时给我点评，在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。帮助我发现一些自己难以注意到的问题，她还会根据我的教学内容将自己的设计也详细的向我讲解，有时还会模拟做我的“学生”，让我像给学生讲课一样给她讲一次。平时师傅在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路，真让我受益颇多。 我听师傅的课也有很大收获。叶老师的课很有自己的想法。她的课给人感觉从容不迫，特别容易理解，课堂气氛也很好，真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中学习语文并及把知识运用到生活当中。然后一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益良多。 接下来，我会继续努力， 更加主动地、虚心地向师父多学习，多请教，积极创新，多听听师父的课，在师父的“传、帮、带”下，茁壮成长。 |
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指导师评语：陈老师能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。在以后的教学中，我们要继续一起学习，一起进步。 |
