《培养小班幼儿音乐节奏感的实践研究》结题报告
2019-03-07 09:57阅读：
《培养小班幼儿音乐节奏感的实践研究》结题报告
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造表现天性。幼儿音乐表现力是发挥年幼儿创新潜能的最佳载体，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。音乐与其他艺术相比较，在唤起幼儿情感体验方面比其他艺术更直接，更有效。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”
幼儿不仅能很快接受，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。
幼儿音乐表现力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。而我们将节奏练习作为提高幼儿音乐表现力的一个重要手段。因此，在节奏训练中，培养幼儿音乐表现力的研究，是非常值得研究的问题。我们本着让幼儿在节奏中感受音乐，表现音乐的宗旨，注重培养幼儿的音乐情感，以及对美好生活的认知，提高幼儿的表现力。我们对目前的幼儿园的节奏活动有了一些新的想法，希望进一步探索节奏活动中更优化的教学方法，并使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。
2、主要观点与可能的创新之处
观 点：
1）．突破原有的培养小班幼儿音乐节奏的教学模式，使得教师教的轻松、幼儿学的轻松。
2）．教学活动中既顾及全体幼儿又针对个别幼儿，真正实现了因材施教。
3）．教学活动融入游戏活动，使幼儿在边玩边学的过程中，进行简单的节奏训练。
4）．活动中注意激发幼儿的创新能力，使得幼儿潜在的音乐节奏能力得到开发。
5）．形式多样、方法得当符合幼儿的年龄特点易于接受。
6）.根据幼儿的年龄特点和生活经验，设计具有情趣化、生活化的系列音乐节奏活动内容。
创 新：
1）.采取多样化的教学策略。通过日常生活中的游戏活动来感知、体现、创造音乐节奏
2)．游戏与教学相结合，使游戏教学化，教学游戏化。
3)．根据幼儿音乐节奏感发展的特点，探索幼儿园节奏活动中的组织方式和教学指导策略。
4).寻找、利用生活中适宜的材料在节奏活动中的运用。
二、课题的核心概念及其界定
音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。对幼儿音乐节奏感的培养,需要幼儿在活动中通过对音乐的体验和感受,运用语言、图片、身体动作等感受音乐的节奏,从而获得神经感受的节奏反应。节奏感能够刺激儿童的大脑使他们产生愉悦的心情，从而对幼儿的身心健康起着不可忽视的作用。
小班3到4岁幼儿，通过培养音乐节奏感发展幼儿的感受力、记忆力、想象力和表现力。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”。
三、研究对象和方法
（一）研究对象：小班的幼儿
（二）研究的方法：
1.文献资料法：以《新纲要》为指导，收集有关幼儿音乐教学方面
的文献资料。并进行整理、分析后保存，供研究过程中随时查阅，以保证课题研究的科学性，前瞻性。搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
2.个案研究法：在每个环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。
3.经验总结法：通过有目的的召开教研研讨会，观摩会等，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时做好阶段研究的资料积累工作。
四、研究的目标、内容与重点
1.研究的目标：
（1）.通过本课题的研究，力求引导培养幼儿用节奏表现音乐，发展幼儿想象力和创造力。遵循幼儿音乐教育的规律和特点，切合实际情况进行音乐教育。
(2).通过本课题的研究，让幼儿在音乐节奏感中寻找自己的感受，寻找在节奏训练中，培养幼儿音乐表现力的有效途径。
(3).激发其主动、积极、创造性地表现音乐。
2.研究的内容：
根据教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的要求，提出幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。所以我将从以下几方面进行本课题的研究。
(1)聆听大自然的声音，培养孩子倾听的兴趣，培养幼儿良好的音乐节奏感。
(2)在音乐活动中，即唱歌、律动、音乐游戏、音乐欣赏等等，培养幼儿感知音乐的节奏、节拍。会通过头、手、脚及身体其它的部位来感知和表现音乐的节奏，并帮助幼儿初步掌握小乐器演奏的一般知识和技能，让幼儿在音乐节奏活动中感受音乐的美妙、理解音乐节奏、提高音乐能力、表现能力。
(3)根据幼儿园各年龄班幼儿的特点和已有经验，设计符合我园实际的系列音乐节奏活动内容。
(4)通过音乐节奏教学实践探索儿小班幼儿节奏教学的有效方法、实践研究。
3.研究重点：
(1)让小班幼儿用心聆听音乐，丰富幼儿的情感并表达对音乐节奏感的兴趣。
(2)为小班幼儿提供表现音乐的环境，让幼儿感受歌曲的情感环境，提高幼儿的音乐素质
(3)引导小班幼儿用节奏表现音乐，发展幼儿的想象力和创造力。
五、研究的思路、过程与方法
本课题研究分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段(2017.12-2018.1)
主要工作：
一、小班音乐节奏感教学中， 找出存在的问题。
二、分析小班幼儿年龄特征，发现存在的问题以及幼儿的音乐节奏感水平从而选定适合的乐器。
三、统计总结音乐节奏感教学中遇到的困难。
四、学习有关小班幼儿节奏感培养以及音乐教学的理论书籍。
五、制定研究目标以及对幼儿节奏教学中所达到的目标。
方 法：
1.研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步探索
幼儿园节奏活动中的组织方式和教学指导策略，设计符合我园实际的系列音乐节奏活动内容。
2.利用教研时间进行共同研讨、分析问题，制定计划。
3.利用课余时间翻阅有关音乐节奏感教学的有关书籍以及学习小班幼儿的心理发展。
第二阶段：实施计划阶段（2018.2-2018.7）
主要工作：
一、根据小班幼儿年龄特征筛选节奏感强的音乐活动，设计活动方案。
二、对所实施的活动方案进行反思总结并及时进行调整。
三、调整方案在平行班探索实验。在操作过程中，观察、了解群体或个体的
行为表现及接受。
1、根据不同曲目设计不同的教学方法，符合幼儿的年龄特征，激发幼儿
的激情。
2、让幼儿多方位地接触到音乐节奏
3、通过音乐游戏，培养幼儿学习节奏的方法。
（1）.通过声音模拟，培养幼儿节奏感
（2）.给幼儿做各种不同节奏的音乐游戏
（3）.利用打击乐器帮助孩子学习节奏
4、通过感受音乐，培养幼儿学习节奏的兴趣
（1）.引导幼儿用耳倾听感受音乐
（2）.幼儿可以通过身体来感受音乐，学习音乐
（3）.幼儿也可以通过欣赏来感受音乐，学习音乐
方 法：
1.文献资料法：以《新纲要》为指导，收集有关幼儿音乐教学方面
的文献资料。并进行整理、分析后保存，供研究过程中随时查阅，以保证课题研究的科学性，前瞻性。搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
2.个案研究法：在每个环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。
3.经验总结法：通过有目的的召开教研研讨会，观摩会等，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时做好阶段研究的资料积累工作。
第三阶段：总结经验、推行方法、撰写论文阶段（2018.10-2018.11)
主要工作：
一、总结研究成果、撰写论文
二、在平行班推行对比研究的方法、检验研究成果。
三、专家鉴定、课题结题。
方 法：
1.观摩平行班教师利用探索的策略进行教学活动，并进行总结反思。
2.利用日常在研究过程中收集的过程性资料汇总撰写论文
3. 总结阶段，主要采取经验总结法，把不同阶段的经验进行分析、总结，形成研究报告。
六、研究的过程
尝试怎样才能引导培养小班幼儿音乐节奏感的实践研究? 那么，如何更好的将培养幼儿音乐表现力渗透到节奏教学中呢？
（一）、让幼儿多方位地接触到音乐节奏
幼儿在园的一日生活中的任何时候，都是教师对幼儿进行教育的好时机，我们设计了幼儿一日生活音乐化活动，即科学地选择一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲，在幼儿游戏，午餐，午睡，散步，起床，离园等活动中环节中播放，使园内或班内每个角落都充满着音乐，让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息，从而产生愉悦，热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天，幼儿受着美好音乐的熏陶，逐步知道听到某一乐曲就该干什了，随之也会自然而然地伴随音乐产生相应的积极情绪，在一组乐曲幼儿熟悉一段时间后，再更换一组，幼儿在三年的生活中可接触到大量的歌曲和乐曲，从而从量的积累过渡到质的飞跃，同时，幼儿在园生活学习游戏时的各项常规，我们都尽可能地用音乐来指挥，起立，坐下，搬椅子，排队形等常规，都用不同旋律和节奏来指挥。这样，培养幼儿的规则意识不是靠原来单一紧张，压抑的口令或信号，而是用轻松，优美的音乐让幼儿在宽松，愉悦的氛围中来接收特定的信号。
（二）、通过音乐游戏，培养幼儿学习节奏的方法
1、通过声音模拟，培养幼儿节奏感
用声音来模拟节奏也是幼儿对节奏掌握过程中的一种外在的表现方式。为了提高幼儿对节奏训练的兴趣，发展对音乐不同节奏的感受力，表现能力和创造能力，可组织幼儿参加《请你跟我这样做》的游戏。用声音模拟时，教师可以让幼儿模拟各种有趣的动物的声音或者是自然界的声音，引发幼儿对活动的兴趣，使节奏练习活动更加轻松、活泼、有趣。游戏开始，让幼儿朗诵诗歌，或学小动物叫，边朗诵边拍手，朗诵和拍手要协调合拍，然后模仿小动物走路，同时发出有节奏的声音。如：小猫叫╳—│╳—│
喵 喵小狗叫╳ ╳╳│╳ ╳╳│ 汪 汪汪 汪 汪汪小鸡叫 ╳╳ ╳╳
╳╳ ╳│╳╳ ╳╳ ╳╳ ╳│ 叽叽 叽叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽叽
叽小鸭叫╳ ╳ ╳╳ ╳│╳ ╳ ╳╳ ╳│ 呷 呷 呷呷 呷 呷 呷 呷呷
呷。让幼儿在大自然中感受雨，有大雨、蒙蒙细雨、太阳雨、斜雨，孩子们兴奋的在生活中观察，引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音，不同的雨有着不同的节奏。通过动眼、动脑、动手、动脚、的模仿游戏幼儿既愉悦了身心，又学习到了节奏训练的知识。
2、给幼儿做各种不同节奏的音乐游戏
游戏是幼儿最感兴趣的活动，通过游戏中的音乐活动、音乐表演，可以让幼儿学习节奏。例如：《小白兔与大灰狼》让孩子们扮演各种小动物和老师一起做游戏，尤其喜欢能在游戏情节中加入“大灰狼、大老虎”等角色,来满足心理受刺激的需求,让幼儿在感知游戏情节的同时，用身体动作来表现音乐，学习音乐节奏，并能感受音乐游戏所带来的兴趣。借助这些游戏活动，使幼儿兴趣浓厚的、注意力集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。
3、 利用打击乐器帮助孩子学习节奏
打击乐对于幼儿来说，即陌生又感兴趣，是训练节奏的好帮手。它不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏型为乐曲伴奏，达到乐器与乐曲的和谐统一，还可以让小朋友学习与同伴协调合奏，互相关心，做到尽量与他人和谐统一。在音乐活动中，引导幼儿用打击乐器给歌曲和音乐伴奏。在伴奏的过程中，教给幼儿倾听的方法，辨别自己演奏的声音是否和同伴一致。教师还可以启发幼儿的思维，让幼儿想出各种有趣的节奏，激发幼儿对演奏活动的兴趣。在有趣的演奏活动中强化对节奏的认知。例如：大班小朋友，在进行打击乐器的练习中，重点不是放在教师具体指导他们协调合奏，而是让幼儿自己商量“如何选乐器或选一种可以充当小乐器的物体，如何为乐曲配乐器演奏”。包括选择老师给定的何种节奏型，请谁担任小指挥。什么乐器在什么时候打击较合适。都由小朋友自己商量后请求老师指导。通过反复练习，直到大家满意为止。每当开展打击乐活动时，幼儿就特别兴奋，因为他们是活动的主人。例如：三拍子的曲子，是强弱弱的规律，使用打击乐能让幼儿充分的感受三拍子起伏的特点。
（三）、通过感受音乐，培养幼儿学习节奏的兴趣
1、引导幼儿用耳倾听感受音乐
音乐是听觉艺术，幼儿的音乐节奏能力与他们的听觉发展有着密切的联系。因此在教学中要引导他们到生活中去倾听节奏，发现节奏。例如：在儿童周围放置钟、表、听诊器，让幼儿去倾听“滴答滴答”钟表声，“咚咚咚”打鼓声等，并让幼儿积极主动去寻找各种节奏，老师在弹钢琴，孩子可以一边听，一边拍手，一边跺脚，一边唱歌。
2、幼儿可以通过身体来感受音乐，学习音乐
幼儿可以通过观察自然界的风、雨、动物、植物等运动状态，或观察三种人（爷爷、爸爸、自己）走路的速度、姿态等来模拟这些动作，感受节奏的快慢。身体动作是感受音乐节奏的胜利基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。幼儿可以拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作来表示节奏，这种表现自如，灵活，而且幼儿喜欢，不用老师加以指导。例如：学习《粉刷匠》中的节奏╳╳
╳│╳╳
╳。可以让幼儿用拍手动作来学习节奏，或者拍肩、拍腿等动作来表现节奏，让幼儿自由发挥，促进幼儿想象力和创造力的发展。
3、幼儿也可以通过欣赏来感受音乐，学习音乐
幼儿通过欣赏音乐、对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。如，当幼儿第一次听到乐曲《摘果子》之后，被乐曲那欢快的情绪所吸引，有的孩子就手舞足蹈起来，萌发了表演的欲望。我趁机结合孩子们去苹果园亲手摘苹果的生活经验，启发他们做出摘苹果的动作，很快“手腕转花”的动作不用教就会了，随即在适当的启发下，孩子们又结合实际经验想出了：要捧着一个篮子向果园走、摘到苹果后欢呼等动作，然后结合音乐做出了完整的《摘果子》：第一段，把手放在腰前面，表示捧着一个篮子，用脚跟脚尖跳的动作去摘果子，最后是举着满满的一篮很开心地转圈，这些动作都是幼儿在已有经验结合启发下自然地做出来的，完全是从自身的感受出发而做出的表现。由此可见，在教师有目的的引导之后，幼儿便能在音乐中创造出不同的动作、形象，将音乐完整的表达出来了。欣赏的目的就是要让幼儿发现、感知音乐的美，理解音乐所要表达的思想及内涵等，这也是培养幼儿表现力的一个基础。
七、研究的主要成果和结论
通过课题的研究，幼儿在节奏训练中，音乐表现力得到了很大的发展。
幼儿生活在声音的世界里，节奏无处不在，无处不有。我们在感受音乐时，通过对节奏的掌握，可以在一定程度上体验作品的情感内容，让幼儿在熟悉感受音乐的同时，通过游戏的方式调动幼儿的积极性与对节奏的掌握，可以让幼儿以自身为中心有规划的创编出节奏形式，并随着音乐节奏有机的融合为一体。奥尔夫音乐教育以节奏为律动，结合身体律动，唱、奏、动、听结合教学的音乐教育，同时也是“为孩子们的音乐”，是创造性的幼儿音乐教育，它唤起幼儿对音乐的兴趣情感，是培养幼儿音乐感受和情感的金钥匙。
从而，通过奥尔夫音乐教学法使每个孩子都能够了解音乐，掌握音乐，调动孩子们的各个感官部位。儿童的生活离不开音乐，音乐离不开节奏，让孩子在音乐中无拘无束的表现自己的才能，无拘无束的发挥自我，展现自我。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造表现快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。将音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！
