【沐道教育微评】青少年偶像崇拜现象是一个普遍存在的现象。偶像崇拜是个人对其喜好人物的社会认同和情感依恋。是个体社会化过程中的重要现象，尤其在青少年阶段普遍发生，也是孩子自我认知、自我认识的一个重要过程。偶像崇拜对青少年的影响有积极也有消极。有些青年因为沉醉于“追星”而影响了正常的学习和生活，有些青年因绝对化的看待偶像而出现盲目的追随或迷信。通过正确引导青少年的偶像崇拜，可以更多的避免青少年走入偶像崇拜的误区。
一、要理解、尊重青少年的偶像崇拜
这是对策之一，也是应该对待青少年偶像崇拜的基本态度。青少年偶像崇拜行为的实质是一种心理行为，而非道德行为，因此，学校德育工作要纠正过去那种把“追星”当作不求上进或道德败坏的表现而加以批评的做法，而应采取理解、尊重的态度，站在青少年的角度来理解青少年在成熟与发展过程中那份真切的情感和丰富的心理活动。偶像是青少年自我的投射，无论青少年崇拜什么样的偶像，即使是反面人物，也要采取“无条件尊敬”。盲目指责、毁、贬斥青少年的偶像，不仅会引起其强烈的逆反心理，还会降低青少年的自我确认能力，甚至会成为悲剧行为的导火线。事实上，青少年在走出自我迷茫、实现自我确认的过程中，成人的说教相当有限，青少年自我的确认是通过种种自我体验、甚至冒险而达成的，他们不会接受任何说教和过早的自我确认。心理学家艾里克森提出“心理社会合理延缓期”的概念，在此期间，出现一些年龄段特有的心理行为现象正是他们心理社会适应的表现。教育者对这些心理行为过于忧虑、责备、压制等不利于他们“迷途知返”，而需要以理解、宽容的态度，允许他们借助心理社会合理延缓期来整合自我，发展自我。
二、进行认知疏导,帮助改变青少年对偶像的模糊认识
认知疏导主要是一种关于偶像意识的认知性交流，帮助学生学会正确的思考方法，形成对偶像正确的认知方式。从实践上看，青少年极端的偶像行为，往往来自于一个重要的认知原因，就是缺乏科学完整的偶像认知。只从外部特征或某种单一的片面的价值尺度追求偶像，常常把偶像的外部特征理想化，进而进入超现实的偶像想象的心理世界之中，并同时可能产生许多不良的行为表现。认知疏导的任务是用心去倾听他们的喜怒哀乐，真诚地和他们交换看法，肯定他们的合理行为，引导学生思考:为何崇拜、崇拜什么、怎样崇拜，然后再提出教育者的建议。因此，认知疏导在方法上宜采取对话交流
一、要理解、尊重青少年的偶像崇拜
这是对策之一，也是应该对待青少年偶像崇拜的基本态度。青少年偶像崇拜行为的实质是一种心理行为，而非道德行为，因此，学校德育工作要纠正过去那种把“追星”当作不求上进或道德败坏的表现而加以批评的做法，而应采取理解、尊重的态度，站在青少年的角度来理解青少年在成熟与发展过程中那份真切的情感和丰富的心理活动。偶像是青少年自我的投射，无论青少年崇拜什么样的偶像，即使是反面人物，也要采取“无条件尊敬”。盲目指责、毁、贬斥青少年的偶像，不仅会引起其强烈的逆反心理，还会降低青少年的自我确认能力，甚至会成为悲剧行为的导火线。事实上，青少年在走出自我迷茫、实现自我确认的过程中，成人的说教相当有限，青少年自我的确认是通过种种自我体验、甚至冒险而达成的，他们不会接受任何说教和过早的自我确认。心理学家艾里克森提出“心理社会合理延缓期”的概念，在此期间，出现一些年龄段特有的心理行为现象正是他们心理社会适应的表现。教育者对这些心理行为过于忧虑、责备、压制等不利于他们“迷途知返”，而需要以理解、宽容的态度，允许他们借助心理社会合理延缓期来整合自我，发展自我。
二、进行认知疏导,帮助改变青少年对偶像的模糊认识
认知疏导主要是一种关于偶像意识的认知性交流，帮助学生学会正确的思考方法，形成对偶像正确的认知方式。从实践上看，青少年极端的偶像行为，往往来自于一个重要的认知原因，就是缺乏科学完整的偶像认知。只从外部特征或某种单一的片面的价值尺度追求偶像，常常把偶像的外部特征理想化，进而进入超现实的偶像想象的心理世界之中，并同时可能产生许多不良的行为表现。认知疏导的任务是用心去倾听他们的喜怒哀乐，真诚地和他们交换看法，肯定他们的合理行为，引导学生思考:为何崇拜、崇拜什么、怎样崇拜，然后再提出教育者的建议。因此，认知疏导在方法上宜采取对话交流