以“名家名篇为主体”阅读教学实验隋陈华 的工作室名家名篇主体阅读教学实验 以“名家名篇为主体”阅读教学实验
陈佳
1960年起北京景山学校对中小学教育进行了语文教学综合整体改革实验，先后就“集中识字教学”、“读教学中名家名篇的教学问题”、“以作文为中心组织语文教学问题”进行了专题研究。1978年又在新的基础上继续开展研究，形成了“以阅读名家名篇为主体，以作文训练为中心”的小学语文教学体系。本文重点介绍“以名家名篇为主体”组织阅读教学的实验。
景山学校阅读教学实验的主要做法如下。
1、编写以名家名篇为主体的五年制小学语文课本。为了达到各个阶段的教学要求，学校根据整体改革的计划，结合各个时期语文训练的重点，编写各种类型的语文课本，并逐步配套成龙，形成中小学语文教材系列。例如：中年级以上，按照以作文为中心组织语文教学的设想，把语文教材分为精读教材与阅读教材两大类。精读教材包括《儿童学现代文》《儿童学文言文》《儿童学诗》《词选》。以名家名篇组成的《儿童学现代文》，有冰心的《小桔灯》、巴金的《繁星》、朱自清的《春》等；同时还自选自编了适合儿童学的古诗词，有修改过的《三字经》《千字文》节选等，还有浅近的短文，如《陋室铭》《爱莲说》等。
2、采用精读与博览相结合的方法。对精读的作品，要求学生掌握字词，反复阅读，仔细揣摩，练习造句；对作品的语言和写作方法作必要的点拨；朗读背诵，培养口头表达能力；写读书笔记，从思想上和写作方法上巩固阅读所得，逐步做到把文章中文字上的优点，融合到自己的作文里去。此外，还安排自由阅读课用于博览，扩大学生的阅读量。博览的作品，既包括思想内容和文字都好的文学作品，也包括历史、传记、地理、游记、自然科学和社会科学等作品。
陈佳
1960年起北京景山学校对中小学教育进行了语文教学综合整体改革实验，先后就“集中识字教学”、“读教学中名家名篇的教学问题”、“以作文为中心组织语文教学问题”进行了专题研究。1978年又在新的基础上继续开展研究，形成了“以阅读名家名篇为主体，以作文训练为中心”的小学语文教学体系。本文重点介绍“以名家名篇为主体”组织阅读教学的实验。
景山学校阅读教学实验的主要做法如下。
1、编写以名家名篇为主体的五年制小学语文课本。为了达到各个阶段的教学要求，学校根据整体改革的计划，结合各个时期语文训练的重点，编写各种类型的语文课本，并逐步配套成龙，形成中小学语文教材系列。例如：中年级以上，按照以作文为中心组织语文教学的设想，把语文教材分为精读教材与阅读教材两大类。精读教材包括《儿童学现代文》《儿童学文言文》《儿童学诗》《词选》。以名家名篇组成的《儿童学现代文》，有冰心的《小桔灯》、巴金的《繁星》、朱自清的《春》等；同时还自选自编了适合儿童学的古诗词，有修改过的《三字经》《千字文》节选等，还有浅近的短文，如《陋室铭》《爱莲说》等。
2、采用精读与博览相结合的方法。对精读的作品，要求学生掌握字词，反复阅读，仔细揣摩，练习造句；对作品的语言和写作方法作必要的点拨；朗读背诵，培养口头表达能力；写读书笔记，从思想上和写作方法上巩固阅读所得，逐步做到把文章中文字上的优点，融合到自己的作文里去。此外，还安排自由阅读课用于博览，扩大学生的阅读量。博览的作品，既包括思想内容和文字都好的文学作品，也包括历史、传记、地理、游记、自然科学和社会科学等作品。