聚焦课堂 ，示范引领前行
集思广益 ，携手助力成长
——名师工作室方案
培训目标：以科学发展观为指导,以名师工作室活动为平台,以提升骨干教师素质能力为目标,遵循名师成长的规律,以校为本,聚焦课堂,通过实践反思、同伴互助、示范引领, 使工作室成员都成为“爱阅读、肯研究、会上课、乐合作、善反思”的科研型教师。努力把本工作室办成“名师成长的园地，资源辐射的中心，师生对话的平台，教育科研的基地”， 从而促进全体教师的专业化发展、促进本校、以至全县教育教学质量的整体提高、带动教师队伍整体素质的全面提高。
培训内容：工作室采取“研训一体”的策略，立足于本校的语文课堂，解决语文学科实际教育教学问题，热点问题，作为研修专题，合作分工，展开研究与实践。将创设有效课堂教学情境，开发语文阅读课程资源，构建充满活力的、智慧的、基于核心素养提升的语文课改高效课堂作为培训内容。
内容依据：新课程改革积极“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”建立“自主、合作、探究”的学习方式成为教师融入课程改革的重点之一。可是，我发现：作为一线的小学语文教师，在促进学生学习方式的变革中一度走入了误区：教师由于受对教材体系把握、教学内容选择和教材深度挖掘的局限，整体思考、系统设计教学的能力还有待于加强；一些教师追求花哨的电化教学手段，缺乏“真语文”素养的积淀；任学生走向“自由”状态，自主学习流于形式，学生学习停留在表面的热热闹闹；自主、合作只是为了检查听课的需要设置的一个环节，最后走入教师问答式的老路。基于上述问题，立足于本校的语文课堂，解决语文学科实际教育教学问题，热点问题，将课程体系的构建、核心素养的提升作为名师工作室的培训内容。
培训形式：研训一体，使教研和培训整合，立足于现实，从实际情况出发，有的放矢。特别是要针对目前教学中存在的普遍问题进行有针对性的研究。
“触发——交流——分享”的培训形式；不仅追求培训的“量”，更加追求培训的“质”。促进教师专业发展，解决语文教学中遇到的实际问题，将构建充满活力的基于核心素养提升的语文课改高效课堂落到实处。把研究工作置于自然和
集思广益 ，携手助力成长
——名师工作室方案
培训目标：以科学发展观为指导,以名师工作室活动为平台,以提升骨干教师素质能力为目标,遵循名师成长的规律,以校为本,聚焦课堂,通过实践反思、同伴互助、示范引领, 使工作室成员都成为“爱阅读、肯研究、会上课、乐合作、善反思”的科研型教师。努力把本工作室办成“名师成长的园地，资源辐射的中心，师生对话的平台，教育科研的基地”， 从而促进全体教师的专业化发展、促进本校、以至全县教育教学质量的整体提高、带动教师队伍整体素质的全面提高。
培训内容：工作室采取“研训一体”的策略，立足于本校的语文课堂，解决语文学科实际教育教学问题，热点问题，作为研修专题，合作分工，展开研究与实践。将创设有效课堂教学情境，开发语文阅读课程资源，构建充满活力的、智慧的、基于核心素养提升的语文课改高效课堂作为培训内容。
内容依据：新课程改革积极“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”建立“自主、合作、探究”的学习方式成为教师融入课程改革的重点之一。可是，我发现：作为一线的小学语文教师，在促进学生学习方式的变革中一度走入了误区：教师由于受对教材体系把握、教学内容选择和教材深度挖掘的局限，整体思考、系统设计教学的能力还有待于加强；一些教师追求花哨的电化教学手段，缺乏“真语文”素养的积淀；任学生走向“自由”状态，自主学习流于形式，学生学习停留在表面的热热闹闹；自主、合作只是为了检查听课的需要设置的一个环节，最后走入教师问答式的老路。基于上述问题，立足于本校的语文课堂，解决语文学科实际教育教学问题，热点问题，将课程体系的构建、核心素养的提升作为名师工作室的培训内容。
培训形式：研训一体，使教研和培训整合，立足于现实，从实际情况出发，有的放矢。特别是要针对目前教学中存在的普遍问题进行有针对性的研究。
“触发——交流——分享”的培训形式；不仅追求培训的“量”，更加追求培训的“质”。促进教师专业发展，解决语文教学中遇到的实际问题，将构建充满活力的基于核心素养提升的语文课改高效课堂落到实处。把研究工作置于自然和