寻其踪·赏其景·悟其思·写其文
——八下第五单元游记散文复习
教学目标1.复习单元课文，明确游记特点；
2.依照游记三要素复习课文，明确游记阅读方法；
3.以课文为范例，写好游记。
教学过程
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1.复习单元课文，明确游记特点；
2.依照游记三要素复习课文，明确游记阅读方法；
3.以课文为范例，写好游记。
教学过程
复习本单元，我们要明确游记的特点，本单元四篇文章都交代了作者去的地方（所至），都运用各种手法来细致描写景物（所见），由所写之景生发作者的情思（所感）。游记，“游”和“记”是游记的两大支柱，亲身经历和真实记载的游记写作的根本，在真实的基础上，具备所至、所见、所感这三个要素。
复习本单元，要学会把握作者的游踪、写景的角度和方法，并能够揣摩和品味语言，研读景与情、景与理融通的语句或段落，读懂作者的情思。
任务一：所至有顺序，跳读明游踪
理清“所至”。“所至”即基本行程，体现作者的游踪。理清游踪顺序，就能清楚所至的地点、线路，并分析出作者选择这条线路的目的所在。游踪还与全文所见、所感密切相关，游览视角更是决定着所见、所感的深度与广度。
回忆所学，总结理清游踪之法：圈划文中有关时间、地点和视角转换的关键词句，理清作者的“所至”，即游踪。
学以致用
【理清“所至”】
1．阅读文章，在下方横线上补充作者游览水帘洞泉时的游踪。
转过一个山崖——________——到谷底——稍近帘底——靠前几步——________
点击空白处查看答案
答案：1． 向谷底探去
任务二：所见有特点，品读赏胜景
关注“所见”。“所见”构成游记的主体，它是作者着力描写的对象，可以是自然景物、人文景观，也可以是风土人情、社会生活。总之，作者游踪所及的人、事、景、物等都可以成为游记的内容。
回忆所学，总结赏读胜景之法：找出描写“所见”的句段，圈划出精妙的用词、句式、修辞、表达方式等，选择恰当的角度赏析语言，明确景物特点，体会作者情感。
学以致用
【关注“所见”】
2．品味下面语句，分析语言特点及其表达效果。
那飞泉白光一闪，当空划破厚重的浓绿，散成一挂珠帘，轻轻贴着石壁垂下来；又像是一轴素绢，靠着绿壁，浴着艳阳，时舒时卷，楚楚有情，就专等谁来作画题诗了。
3．观点交锋。根据你的理解，完成下面对话。
小语：作者在写了水帘洞泉以后，为什么又写谷底巨石、两峰的石壁呢？我觉得有点多余。
小文：我觉得不多余，作者这样写，是因为：___________
点击空白处查看答案
答案：
2．运用比喻，将疾速垂下的飞瀑比作“珠帘”和“素娟”，生动形象写出了泉水的美丽动人、晶莹剔透以及轻盈飘逸；运用四字短语，语言简洁凝练，生动写出了泉水的舒心惬意、千姿百态、妩媚多情；表达了对泉的赞美与喜爱。
任务三：所感有深度，研读悟情思
体悟“所感”。“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。游记写作的根本目的是表达作者的所感，即在绘景叙事中融入作者自己的人生感悟和价值观，表达自己特别的人生见解和社会认知，给读者以启迪和感染。
阅读游记，既要读懂作者绘景叙事的特色，更要读出作者的独特感受和人生体验。有的游记作者会在文中巧妙地点出所感；有的游记作者则是只绘景叙事，而把自己的人生感悟融入绘景叙事中。
回忆所学，总结体悟情思之法：圈划出由景而生发的直接表达情感的句子、引发联想的句子、理性思考的句子，结合景物特点或作者的人生经历，研读分析，理解内涵。
学以致用
【体悟“所感”】
4．“所感”是游记的灵魂。请结合内容，体悟画波浪的两句话中所蕴含的情味。
（1）苏东坡观庐山是“横看成岭侧成峰”，我看这娘子关飞泉堪称“远似淑女近如虎”。
（2）这大概就是“蓄之既久，其发必速”的道理吧！
答案：
（2）这句话源自对娘子关一带多清泉的科学解释的感慨，体现出作者对自然现象的探究和对社会发展的思考。太行山在此骤然下降，地层错动，那些泉水被一起挤出地面，可谓“蓄之既久，其发必速”。泉水如此，人亦如此。厚积薄发是自然界的科学原理，也是适用于人与社会发展的哲理！
“天地有大美而不言”，游记散文将山川风景人文古迹写于笔下，定格于文字中，传达风景人文的神韵，寄寓个人的情思。游览有序，寻其踪；山水各异，赏其景；融情于景，悟其思；妙笔生花，写其文。通过本单元的复习，希望同学们能用好所学策略方法，遨游书海读游记，行走天地悟情思。
复习本单元，要学会把握作者的游踪、写景的角度和方法，并能够揣摩和品味语言，研读景与情、景与理融通的语句或段落，读懂作者的情思。
任务一：所至有顺序，跳读明游踪
理清“所至”。“所至”即基本行程，体现作者的游踪。理清游踪顺序，就能清楚所至的地点、线路，并分析出作者选择这条线路的目的所在。游踪还与全文所见、所感密切相关，游览视角更是决定着所见、所感的深度与广度。
回忆所学，总结理清游踪之法：圈划文中有关时间、地点和视角转换的关键词句，理清作者的“所至”，即游踪。
学以致用
【理清“所至”】
1．阅读文章，在下方横线上补充作者游览水帘洞泉时的游踪。
转过一个山崖——________——到谷底——稍近帘底——靠前几步——________
点击空白处查看答案
答案：1． 向谷底探去
任务二：所见有特点，品读赏胜景
关注“所见”。“所见”构成游记的主体，它是作者着力描写的对象，可以是自然景物、人文景观，也可以是风土人情、社会生活。总之，作者游踪所及的人、事、景、物等都可以成为游记的内容。
回忆所学，总结赏读胜景之法：找出描写“所见”的句段，圈划出精妙的用词、句式、修辞、表达方式等，选择恰当的角度赏析语言，明确景物特点，体会作者情感。
学以致用
【关注“所见”】
2．品味下面语句，分析语言特点及其表达效果。
那飞泉白光一闪，当空划破厚重的浓绿，散成一挂珠帘，轻轻贴着石壁垂下来；又像是一轴素绢，靠着绿壁，浴着艳阳，时舒时卷，楚楚有情，就专等谁来作画题诗了。
3．观点交锋。根据你的理解，完成下面对话。
小语：作者在写了水帘洞泉以后，为什么又写谷底巨石、两峰的石壁呢？我觉得有点多余。
小文：我觉得不多余，作者这样写，是因为：___________
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答案：
2．运用比喻，将疾速垂下的飞瀑比作“珠帘”和“素娟”，生动形象写出了泉水的美丽动人、晶莹剔透以及轻盈飘逸；运用四字短语，语言简洁凝练，生动写出了泉水的舒心惬意、千姿百态、妩媚多情；表达了对泉的赞美与喜爱。
任务三：所感有深度，研读悟情思
体悟“所感”。“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。游记写作的根本目的是表达作者的所感，即在绘景叙事中融入作者自己的人生感悟和价值观，表达自己特别的人生见解和社会认知，给读者以启迪和感染。
阅读游记，既要读懂作者绘景叙事的特色，更要读出作者的独特感受和人生体验。有的游记作者会在文中巧妙地点出所感；有的游记作者则是只绘景叙事，而把自己的人生感悟融入绘景叙事中。
回忆所学，总结体悟情思之法：圈划出由景而生发的直接表达情感的句子、引发联想的句子、理性思考的句子，结合景物特点或作者的人生经历，研读分析，理解内涵。
学以致用
【体悟“所感”】
4．“所感”是游记的灵魂。请结合内容，体悟画波浪的两句话中所蕴含的情味。
（1）苏东坡观庐山是“横看成岭侧成峰”，我看这娘子关飞泉堪称“远似淑女近如虎”。
（2）这大概就是“蓄之既久，其发必速”的道理吧！
答案：
（2）这句话源自对娘子关一带多清泉的科学解释的感慨，体现出作者对自然现象的探究和对社会发展的思考。太行山在此骤然下降，地层错动，那些泉水被一起挤出地面，可谓“蓄之既久，其发必速”。泉水如此，人亦如此。厚积薄发是自然界的科学原理，也是适用于人与社会发展的哲理！
“天地有大美而不言”，游记散文将山川风景人文古迹写于笔下，定格于文字中，传达风景人文的神韵，寄寓个人的情思。游览有序，寻其踪；山水各异，赏其景；融情于景，悟其思；妙笔生花，写其文。通过本单元的复习，希望同学们能用好所学策略方法，遨游书海读游记，行走天地悟情思。