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《赶海》让我想到的…….

2012-03-28 15:53阅读:
《赶海》让我想到的…….
初读《赶海》后,便被杨谦浅浅的文字带进了那次赶海中。带进了我的记忆中。
记得在2001年,我随学校领导到丹东去学习、参观。也就是那一次,让我有幸第一次接触到了海。
那是个夕阳西下的午后,我们经当地人推荐,驱车前往传说中的大鹿岛----去的路途真是不易:现是乘公交车到码头,再转坐快艇,坐在快艇上,不知是风大,还是开的快,我的腮帮一直在抖,眼睛也被吹的睁不开,但倔强的我还是想看看这个海是什么样子的,努力的睁着,像一个刚出生的婴儿面对这个世界充满新奇!那份喜悦、那份兴奋不亚于杨谦。航行在大海中,整个世界是那么浑沌,周围都是黄黄的海水,没有边际,如果是一个人,那份孤寂、那份恐惧定会侵袭我。蓝蓝的天空中偶尔会有海鸟飞过,给这茫茫的空间带来一丝生气。可算到了岛上,也许我们去的太早哦,那里还处于待开发的状态,岛上没有什么游人,于是我们又转坐了当地渔民家的小解放车,沿着岛的岸边开到了我们要的地方。当车停下的时候,当我们的脚着实的踩在海滩上,虽那时四月天,但在北方,还是很冷,可我还是把鞋脱掉,莫名的,感觉到那沙怎么那么柔软、那么温暖?在我们肖校的催促下,我们快速把行李送进我们下榻的农家,然后便很快又回到海边,哈哈,原来同来的同事也早早的来到了这里,也许是老天想给我们更多的惊喜,我们迎来了海退潮。那个兴奋呀、激动呀全涌入我们体内,我们已经忘了自己是大人,在这一刻卸掉了一切虚伪的外表,尽情的跑着、跳着、喊着,王维更是兴奋的拿出电话打给他的女朋友,并高声喊道:“听见了吗?这是海浪声,听见了吗?我们在海边”不论他怎么大声,那声音还是被海浪卷入海水中,带进大海中,而我更是兴奋的不知用什么方式来表达我对此情、此景的抒发,于是赤着脚丫,闭着眼、张开双臂拼命向海中奔跑起来,我想去追那些跑在我前方的浪花。这个举止可吓坏了同行的领导们,他们拼命在后边还我,怕我被浪花卷进去,现在回想那时情景:我迎着海风赤脚奔
跑,后边隐隐传来家人带有温暖的呼唤声,真的很惬意!在赶海中作者杨谦为了表达自己到海边对发生的趣事的情感,分别用上了几个语气词“嘿”“”哎“哦”等,他是在是高:因为只有用简短的语气词准确、简单表达出来,没有多余的废话,也给读者想象空间,让在四个字中便清楚走进作者心间体会到那份惊喜、兴奋。是呀,那样的经历只有到海边的人真是的经历才真实体会到:我当时脚踩在软软的海滩上,看见夕阳被浪花带到了大海深处,就这样不知站了多久,指导天灰蒙蒙的,才想起颠簸了一天,独自在叫了,抬起脚刚想回去的时候,才发现自己的脚已经深深陷入到了松软的沙泥中,似乎不愿让我离去,当我低下头的时候,脚下偶尔会有几条小鱼在沙泥的小洞中穿梭,呀!原来这些小家伙在和我玩捉迷藏!当我刚想捉住它们,他们便从这个小洞钻出以闪电的速度钻入另一个小窟窿里,实在是一群狡猾的小家伙。当我因没有捉住他们而感到失望之时,海滩上的一个海黄瓜让我兴奋不已那是怎样的一个小家伙,懒洋洋的躺在岸边的沙土里,发现它时,我还在疑惑:这是什么东西?于是便轻轻的将它拔了出来,哎呀!软软的,像海参,但又不是如获至宝,我捧着它跑到岸边问渔民,人家看到我这惊奇的表情笑笑“一个海黄瓜有什么了不起”!是呀,对于在海边的人来说,它平凡的不能在平凡,就像我们见到西红柿一样不足为怪,可是对于第一次来到海边,第一次见到这些新鲜的东西,我实在按捺不住自己的心情,我就这样吃饭捧着,走路欣赏着,现在回想它怎么在我的实现消失的,我就实在记不得了。
第一次见海,便巧遇到了海留给我美好的记忆。当今天再次触摸这篇带有海的文字,曾经美好的记忆瞬间被撩起,我的情思情不自禁的再次回到了大鹿岛,以前的日子总是不在意地让智慧的光芒从身边闪过,现如今才发觉,边听着笛子曲,边在键盘上用灵活的指头击打我的智慧是那么幸福的一件事。于是,载着这份情感,设计了这堂课:
一、激情入境
  阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
  本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。
  二、以读感知
  在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
  在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。
  这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
  同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
  三、重视字词教学
  在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
  整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。
课堂是一眼泉,一眼永不干涸的泉,只要教学,就会发现。我又在等待着自已的新发现。

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