教育科研量化研究的优缺点

量化研究的优缺点闫志新 的工作室 实际上, 教育科学中的量化研究虽然强调事物的量化, 即通过对观察、实验和调查, 获取客观材料, 从而归纳出事物的本质属性和发展规律一种研究方法， 但其根本意义依然在于寻求一种规律性认识即对事物本质的认识。只是量化研究更追求和强调科学的程序、手段和步骤,依靠对事物可以量化的部分和相关关系进行调查、测量、计算和分析, 以达到对事物本质有一定的把握。一般来讲, 在研究阶段上、对问题的认识程度上，定性是定量的基础,定量是定性的更高阶段。从这个意义上看, 量化研究方法有以下优点：
1、量化研究方法符合教育研究的根本目的。教育研究可以定义为对数据(用于分析和研究的各种数字、文字、图象或其他形式的资源) 的系统收集和分析, 其目的是对教育的方方面面进行有效的概括、预测、干预和说明。
2、量化研究有利于数据资料的有效积累,有利于对研究问题的深度解决，有利于克服教育研究中的主观性和各种偏见。如果我们想对大学的教学改革评头论足, 必须比较全面深入地了解研究型大学和普通大学的教学现状, 否则难以令人信服, 而这很难通过思辨或文献等方法来完成目的。大学教学的实际状况和学生对教学质量的真实想法,只有通过问卷调查等量化研究方法才能够真实地得以反映。以张红霞、曲铭峰的(《研究型大学与普通高校本科教学的差异及启示--基于全国72所高校的问卷调查》)为例, 该文章通过对研究型大学与普通高校本科教学的差异性的问卷调查,通过大量调查数据的整理分析, 客观真实地为我们揭示了不同类型高校的大学生对教学的满意度情况和影响满意度的相关素。其得出的结论有些出乎我们的意料: 研究型大学( 北大、清华除外) 的教学质量问题普遍严重；教学经费不足是质量问题的首要原因。由于研究者客观中立的研究立场和科学求实的科学态度, 由于问卷内容的严谨规范和数据资料的真实可靠,尽管结论令人意外, 但却很难否认该结论的真实性。
3、量化研究能够通过清晰易懂的图表、数字或简短的文字说明事实、实质和趋势。比如, 马丁�特罗通过相关数字对高等教育精英阶段、大众化阶段( 毛入学率15% 以上) 和普及化阶段( 50%) 作出了科学论段, 形象说明了高等教育不同发展阶段的数字特征。
量化研究的局限性主要体现在以下几个方面：
1、量化研究除了