“三为主” “五环节”课堂教学模式
2012-07-05 11:37阅读：
“三为主” “五环节”课堂教学模式 “三为主”
“五环节”课堂教学模式
——解读一、基本含义
三为主：以学生为主体，以教师为主导，以学会学习为主线。五环节：目标导学；自主探究；；交流点拨；建构拓展；效果评价二、指导思想：用素质教育理论审视课改实践l
素质教育是以学生发展为本，全面贯彻方针，全面提高教育质量的教育。其理论内核应该包括：面向全体学生；促进学生全面发展，重视学生主动精神，创新精神和实践能力的培养，关注学生健康个性的发展，着眼于学生终身可持续发展。这应成为实施素质教育的指导思想。l
从新的人才观和质量观出发，进行课程改革，构建现代课程体系，以达成“四个学会”的目标，成为当今国家基础教育改革的大趋势。三、理论依据及新课程目标结构•
（美）布鲁姆的教学目标分类学•
（苏联）赞可夫的“一般发展目标”•
（日本）尾木的“新学力观”•
尚凤祥的“现代教学价值体系论”•
素质教育目标结构的探讨•
人生发展的“四大支拄”•
新课程的“三维目标”结构•
教育部文件的“基础性发展目标”与“学科学习目标”的认识
四、基本原则和大致流程基本原则1、紧扣“三维目标”课堂结构：
是一个整合的结构，是对人的整体关注，不是一个学科的知识问题。学习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重要的是掌握数学思想；研究历史，就不仅仅是记住年代和事件，更重要的是打开我们已古鉴今的视野，任何学科的学习都是一个“全人”培养的过程。
2、
遵循课堂教学活动的规律
课堂教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动。
3、体现“以学生为本”的理念。第一、在课堂上要提高学生参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。
第二、课堂要给学生一定的自由度。
第三、注重整合课堂，教师要整体把握课堂走向动态，整体把握教学内容的知识结构，整体把握学生参与学习活动的效能，进而整合一个“最佳组合体”达到理想的界。
4、重视教师的引领作用。
教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一举一动，无不对课堂气氛产生影响。一要着装朴素大方、自然，要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生。二是要注重课堂语言的艺术
5、尊重差异，分层教学，强化学习方法的指导在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校“面向全体，不放弃每一位学生”的教学指导思想，实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导。在课堂教学分层的基础上，在部分学科中实施跑班教学，并尽可能多地开设选修课供学生选择。
6、不拘泥于统一授课形式。
布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。”
大致流程:
五、如何构建“和谐高效”课堂？首先、必须深入学习教学模式指导手册;区薛城区教育局教研室
制定公布了
《薛城区区域推进“三为主、五环节”
课堂教学模式指导手册》对高中学段各学科和各种课型（讲评课、复习课、新授课）的课程目标、基本操作规程等都做了十分明确的规范和要求，建议老师们会后到薛城教育网下载，并保存到自己的电脑里，深入学习和借鉴。
其次、对传统课堂教学中存在的突出问题要进行及时反思和整改•
滥用电教手段，为“包装”而创设教学情景•
“合作学习”有形式无实质•
把“自主”当成“自流”，有活动无体验•
误解“用教材”； 把用教材“教”变为教“教材”，忽落对教材的再创造。•
“探究学习”的泛化•
帖标签式的情感、态度与价值观教育•
错把“满堂问”当成“启发式”•
教“死书”与死“读书”•
只关注知识不关注“人”的发展？
第三、
要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时
起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂
结构。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高
7、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。１营造能够给所有学生以自信的氛围２营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围３营造能够让学生自我管理的氛围。
４营造让所有学生都有归属感的氛围。
六、高效课堂的达成度标准究竟什么样的课算一堂好课？一堂好课的标准是什么？根据自己的感觉和体会我在这里做了的归纳：大致包括以下几个方面：
例如：一堂好课的标准？
①学生主动参与学习
②师生、生生之间保持有效互动
③学习材料、时间、空间得到充分保障
④学生形成对知识的真正理解
⑤学生的自我监控和反思能力得到培养
⑥学生获得积极的情感体验
使听课的老师感觉到：你的课l
有意义————很扎实；l
有效率————很充实；l
有常态性———很平实；l
有生成性———内容更丰实；l
有待完善的课—更真实；结束语：“不要假设你所要进行的改革是应该实施的和可以实施的。相反应该假设实施过程的主要目的是通过实施者与有关因素的相互作用来转变你对应该做什么的认识”。
( 迈克.富兰)；这里重点强调的是一个认识的问题，是一个对实施过程的体验问题
，希望我们的老师们能够提高认识，积极参与到构建高效的课堂的活动，促进自己的专业技能水平的不断提升。qrdf 的工作室 他山之石
| 步骤 |
学生 |
老师 |
1.创设情境导入新课 |
进入角色 |
创设情境进入新课 |
2.结合考纲 展示目标 |
认清目标 |
出示并解读目标 |
3.学案导学 问题探究 |
围绕目标依据导学案自学 |
老师巡视了解学情 |
4.合作交流 质疑点拨 |
学生分组讨论交流 |
点拨、解惑、调控 |
5.巩固训练反馈落实 |
在规定时间内完成练习 |
布置部分面批并纠错作业 |
6.归纳总结提升拓展 |
形成知识网络 |
帮助学生构建知识网络 |
7.及时复习提前预习 |
巩固本节知识、为下节课学习打基础 |
布置复习及预习任务 |
