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《同分母分数加减法》集体备课

2015-07-04 21:02阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2761246620

学校校本培训活动记录表
工作单位： 平阳县萧江镇第三小学
项目名称
 高段数学教研组活动
 项目负责人
 徐宪业
活动时间
 2015.05.22中午
 活动地点
 陶艺室
活动主题
 《同分母分数加减法》集体备课
 主 讲 人
 潘少红
参加对象
 温丽辉 林乃
庆 梅小青 梅川剑 潘少红
鲍宗楼 徐宪业 高启杰 王大河
申请学时
 1
活动内容
及进程
2015年05月22日中午，高段数学组的老师集中在陶艺室进行集体备课；
1.主备人潘少红老师阐述对这节课的教学设想；
2.其他成员进行补充；
3.形成定稿。
活动反思
与建议
大家都能事先有所准备，都事先进行备课，这样在集体讨论中形成了较好的教学思路。
过程确认
科研处负责人签字：白思敏

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
《同分母分数加减法》集体备课

《同分母分数加、减法》教学设计
教学内容：人教版五年级数学下册 《同分母分数加、减法》及相应的练习。
教学目标：
1. 通过教学，使学生理解分数加、减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则，能够正确计算同分母加减法。
2. 培养学生数形结合的数学思维能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3. 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：
理解分数加、减法的意义，正确计算同分母分数加法、减法。
教学难点：
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教具准备：课件 。
教学方法：观察法、探究法等。
教学时间:1课时。
教学过程：
一、复习导入
谈话：同学们，我们以前已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续深入研究“同分母分数加减法”这方面知识（板书课题）。我们先复习一下下面的内容：
1、完成下列填空(一)。
表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。它的分数单位是（ ）， 里面有( )个( )。
2、完成下列填空(二)
( 1）的分数单位是（ ）。
( 2）里面有（ ）个 。
( 3）里面有3个 ( )。
( 4）3个 的和是（ ）。
（5）1里面有（ ）个 ，即是（ ）。
小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。
二、教学新知
（一）情景创设。
同学们，上次小芳过生日时，妈妈给小芳买了一张大饼，小芳把大饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了这张饼的几分之几？也就是吃了 张？妈妈吃了一块，妈妈吃了这张饼的几分之几？也就是吃了 张？
2、出示例1
提问：观察了画面，你都知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
（把一张大饼平均分成8块 ，妈妈吃了 张饼，爸爸吃了 张饼。）预设：（1）、爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（2）、爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（3）、还剩多少张饼？
（二）、探究新知。
课件出示问题（1）：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？
1、同分母分数相加的算理。
师：要想求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？
生列式师板书： + =
师：为什么这样列式？
（生可能说：要想求一共吃多少张饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。)
（1）引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底 + 等于多少呢？
（2）小组拿出学具动手实验，教师巡视参与。
（3）学生汇报
（学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的 ，也就是 张饼。）
（4） 师出示课件演示明确：和 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个 和1个 直接加起来，是4个 也就是 。
师强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。
板书： + = = = （张）
2、明确分数加法的意义。
（1） 师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。
教师提示：观察什么没变，什么变了？象这样分母相同的两个数可以直接相加吗？怎么加？为什么？
　　相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来．
(2) 师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？
小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
(3) 生交流后出示课件，学生齐读：
同分母分数相加，分子相加分母不变。
(4) 尝试练习（出示课件尝试做题）
完成教材第90页的“做一做”第2题第一排。
3、自主学习同分母分数减法的算法
师：你们解决了一个问题，现在能独立解决第二个问题吗？
课件出示问题（2）：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
请学生看题，试列式并计算。
（1）学生尝试独立列式。
请学生汇报计算过程：-= = =
（2）师出示课件演示、板书：- = = = （张）
提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？
因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。
师：说明分数减法的意义与整数减法相同
提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？（因为它们的分数单位相同）
（3）出示课件，小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。
学生齐读：同分母分数相减，分子相减分母不变。
（4）尝试练习（出示课件尝试做题）
完成教材第90 页的“做一做”第1题和第2题第二排。
（三）、知识应用。
1、出示课件。
观察 例1 问题（1）、（2） 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）
小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
（师板书）
2 ．巩固练习。
完成教材第 91页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
3、出示课件完成判断题。
4、练习二十三第7题。
三、课堂小结。
师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获？
四、布置作业。
1、《作业本》第57页。
2、练习二十三的1、2、3题。

板书设计：
同分母分数加减法：

+ = = = （张）
-= = = （张）

同分母分数相加、减，分母不变，分子相加、减。计算结果不是最简分数要约成最简分数。


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