因材施教与学生个性化学习的研究
2015-01-20 17:02阅读：
因材施教与学生个性化学习的研究
河北郑口中学
李春红
摘要: 摘
要：孔子一生“施教”，积累了丰富的教学经验，系统地提出了“因材施教”的著名论断，与当前素质教育有很多相通之处，成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明珠。实施新课程改革的今天，学习借鉴其教育思想。根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。
关键词：孔子教育思想
因材施教 个性差异
个性特长
正文：因材施教是我国传统教育思想的精华和优秀的教育传统之一。在《现代汉语词典》将其解释为：针对学习人的能力、性格、志趣等具体情况实施不同的教育。两千多年前，孔子在亲身实践的基础上，提出了因材施教的教育方法，并将其贯彻于日常的教育活动之中，取得了巨大的成功。当前，在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的教育工作者认识并体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性特征和智力发展水平千差万别，所以，教育的方法也不能千篇一律，而应该因人而异，因材施教。学生个体之间的差异客观存在，否定这种差异就是否定学生的发展。我们新一轮的课程改革强调老师要实现个性化教学。没有个性化的教学就培养不出有个性的学生，学生没有个性是因为
课堂教学中没能真正体现或发挥学生的主体性所致。
由于学生的智力、心理发展的不平衡性及其所生活的家族及社会环境的不同，认知水平及对新事物的接受能力上都存在着不同的差异，因而他们获知的效率具有不同步性。新课程标准下的生物教学改革应全面更新教育理念，大胆改革课堂教学模式，尊重学生个性差异，创设适合于个性发展的生物课堂教学模式，从应试教育向素质教育转变，全面体现新课标“活”的宗旨。
因材施教作为一种教育思想，注重根据学生的个体差异而采取不同的教育方法，以促进每个学生健康和谐的发展，这是孔子留给我们的一项弥足珍贵的教育财富。在具体的教育实践中，我们每一个教师都应该以承认和尊重学生的个性差异为因材施教的出发点，对学生进行有的放矢的教育，使每一个学生都能得到适合其自身特点的教育，从而健康和谐地成长发展并学有所成。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，因材施教，从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的最佳发展。可见，因材施教是实现教育面向全体，培养出不同层次人才的保证。
这就要求我们在平时的教育教学实践中，充分了解每个学生的个性特长、兴趣爱好、学习基础、意志品质等方面的情况，并根据每一个学生的具体情况采取有针对性的教育措施，确保我们的教育工作取得实效。
因材施教，就是根据学习者资质等具体情况施行不同的教育，体现了孔子以人为本的教育思想，对现在的教学仍然有着重大的指导意义。只有准确地掌握学生各方面的特点，才能有针对性地进行教育。当今，受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生理的种种原因，情况是各不相同的。
因材施教的核心是在发现其兴趣、优势后正确引导，扬长避短。俗话说，各有所长，各有所短。顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好地展示。但可以肯定的一点是，让他在自己所“短”的方向上做出成绩，是绝对不可能的。由于每个人的“长”“短”不一，因此，他们绝对不可能成为同一类型的人才
所以多年来，我在一直从事的高中生物学教学和班主任工作中根据学生个性差异，实施不同的教育方式都说 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在新课标标准下，应该注重引导学生，让学生成为主体。学习是学生的个性化行为，因此长期的教育教学实践，使我更能真切地认识到学生间的个体差异是确实存在的，造成这种差异的原因有先天的遗传因素，也有后天成长环境和教育等方面的影响。而后天的成长环境和教育对学生个体差异的形成影响更大，从某种意义上来说，后天的成长环境和教育是造成学生个体差异的最主要的原因。
一个班级总有优秀生与落后生，如何做好他们的教育工作，就需因材施教。优秀生智力高，接受力强，成绩优秀，对他们采取自学加点拨，主要靠自学，如遇到难题时，老师给予指导点拨。这样做他们印象深，效果好。对差生的教育是个难题，这些学生智力低，接受力弱。对待他们更要因材施教。比如，在平时的教学中，我根据学生的学习差异，对基础薄弱、成绩较差的同学加强辅导，促进了他们的学习成绩较快进步，缩小了他们与学习成绩优秀同学之间的差距。我在要求学生选择高三生物学第一轮复习资料时，就指导他们要根据自己的实际情况做出适当的选择，基础薄弱的同学应该选择以基本概念和基础知识为主的资料，而基础比较好的同学则应该选择综合性较强、以能力训练为主的资料。在相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，抹杀了学生的个性差异，出现了优生“吃不饱”、差生“吃不了”的怪现象，不能保证全体学生素质在平时的课堂提问中，我也注意根据问题难易程度的不同来提问不同的学生，使基础较差的同学也能回答出有关的问题，这样既可以使基础差的学生增强学习信心，又可以使基础较好的学生也能看到自身的不足，从而促进他们都能不断地进步
因材施教并非是要减少学生的差异。实际上，在有效的因材施教策略影响下，学生的学习发展水平的差异可能会不断加大，因为能否更充分地从教师的因材施教中受益，最终还是由学生的基础和潜能所决定的。
长期的教育教学实践证明，教师在教育教学中采取不同的措施对学生因材施教，使学生在自尊自信的状态下学习，对基础较差和学习能力水平较低的学生尤为重要。而教师如果不能根据学生的个体差异对学生进行教育和指导，就有可能伤害基础薄弱、能力较差的学生的自尊心，挫伤他们学习的积极性，使他们的成长发展失去应有的动力之源。需要指出的是，在平时的教育教学工作中，要做到因材施教，我们需要注意监控学生的发展过程并适时纠偏。首先，我们要适时适量地布置作业，并及时批改，发现问题及时纠正。其次，我们要注意监控并掌握学生的行为表现，一旦发现学生的行为表现出现了偏差，要及时指导教育他们做出改正。第三，作为教师，我们应彻底消除对学生的偏见，切不可厚此薄彼，要认识到因材施教的精神实质就是有教无类，每个学生都应得到公平的对待。“十年树木，百年树人”，教育是培养人、造就人的一种社会活动，是个使个体社会化的漫长的、终生进行的过程。“教”和“育”都不是一时的，而是一世的，所以说，真正的“教育”实质上就是“终生教育”。”得天下英才而教育之，三乐也。”作为当代教育工作者，时代要求我们要爱护每一个学生，不能只对尖子生情有独钟，而对差生却爱莫能助，只有不断更新观认识到学生个体之间的差异客观存在，否定这种差异就是否定学生的发展。我们新一轮的课程改革强调老师要实现个性化教学。没有个性化的教学就培养不出有个性的学生，学生没有个性是因为课堂教学中没能真正体现或发挥学生的主体性所致。
总的说来，尽管我们教师队伍中的少数人对因材施教存在着一定的错误认识，但是，时代要求我们要爱护每一个学生，不能只对“尖子生”情有独钟，而对“差生”抱着爱莫能助的思想。我们应该牢记《学记》中的一句话“教也者，长善而救其失者也”，自觉地把因材施教落实到我们的教育教学实践之中，把素质教育真正落到实处，使我们的每一个学生都能健康地成长，和谐地发展。
