| 一、开题活动简况 开题时间：2017年10月 25日 地点：太华路小学 主持人：姜丹 评议专家：王东田 参与人员：冯稳吉 丁丽萍 姜丹 刘婷 太华路小学其他学科骨干教师 开题报告会议流程： 会议第一项，太华路小学冯校长致开题欢迎辞。 会议第二项，专家组王东田老师宣读课题立项通知书。 会议第三项，冯校长为课题研究指导专家颁发聘书。 会议第四项，冯校长为课题组成员颁发证书。 会议第五项，课题组成员王一雯老师作开题报告。 会议第六项，市课题组的专家给予具体指导。 会议宣传：姜丹 二、实施方案要点 1、研究背景与现状 我们查阅的各项资料显示,国内外都很重视儿童阅读教育的研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越案，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣 |
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布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、提高学生阅读能力等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。清华附小窦桂梅校长的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，民族文化熏陶等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。
(2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式使孩子们的课余生活变得丰富多彩，而课外阅读的时间变得越来越少。
(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成大约145万字的阅读量。众多数据说明，让学生进行大量的课外阅读，借助阅读丰富学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要举措。作为语文教师，我们应该通过什么有效的途径来让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高阅读兴趣和阅读能力就显得尤为重要。
从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、提高学生阅读能力等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。清华附小窦桂梅校长的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，民族文化熏陶等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。
(2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式使孩子们的课余生活变得丰富多彩，而课外阅读的时间变得越来越少。
(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成大约145万字的阅读量。众多数据说明，让学生进行大量的课外阅读，借助阅读丰富学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要举措。作为语文教师，我们应该通过什么有效的途径来让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高阅读兴趣和阅读能力就显得尤为重要。
2、概念界定与解读 书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。然而学生是贪玩好动的，阅读习惯的培养也不可能是立竿见影的，教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的机会，教给学生正确的读书方法，逐渐让读书成为习惯和需要，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，这也许就是社会、学校与家长所共同给予他们最好的童年礼物。作为小学语文教师，我们应积极激发学生阅读的兴趣，主动帮助他们培养良好的阅读习惯和阅读能力，让阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。 3、完成课题研究所具备的条件 （1）学校注重阅读条件的创设 2013年我校回迁以来，在校领导的关注和语文教研组的大力支持下，我校要求每位语文老师每年都要承担校级或区级以上的小课题研究工作，形成了“每人都有课题研究”的科研氛围。 为了支持课题研究的顺利开展和更好地保证课题研究的有效性，2015年，学校投入大量资金建立了270平方米的阅览室，定期轮流向同学们开放，同时也新建立了270平方米的图书室，购买、收藏了各类图书大约47000 多本，可供同学们自由借阅，从硬件建设上保证了为同学们的阅读提供了有利条件。 为了将阅读活动保质保量并长期有效地开展下去，在全校开展了以班级为单位的“让读书成为一种时尚”的主题阅读活动，每位语文老师除了每天抽出最少20分钟时间带领学生一起阅读外，还根据年段特点和课本内容向学生推荐阅读书目，并要求学生做好读书笔记，定期开展阅读成果交流活动，使学生逐步形成一定的阅读能力和阅读习惯。 （2）加强师资力量培训。 在教师队伍建设方面，我校一直以来都非常注重对老师的培训和学习机会，经常组织老师外出参加各类学习，以提高教师阅读教学水平。还定期开展老师的阅读教学研讨活动、学生的阅读阅读专项测试活动，为课题工作顺利进行提供了有利条件。 （3）我校教育科研气氛较浓，已形成了一支初具规模的教师科研教师队伍。由副校长任课题组负责人，课题组成员中有主管语文教学的教导主任、市级教学能说手及一批优秀的一线语文教师，是一支工作认真踏实，甘于奉献，积极进取，充满活力的教师群体，这样的结构有利于课题方案在校内的实施。 （4）课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座，并指导实验研究工作。 （5）建立了有效的课题研究制度。课题组成员分工明确，研究的具体情况进入教师的工作业绩考核，做为教师晋级评优的依据，保证课题的研究有效开展。 4、课题研究中可能遇到的问题及解决策略 （1）问题预设 一些学生和家长指重视课堂阅读,对课外阅读缺乏 课外阅读涉及的范围较小：学生多习惯于阅读与学习有关的书，而很少阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 家庭文化意识淡薄,孩子从小没有收到阅读氛围的熏陶 学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。 阅读比较随性,难以做到持续性阅读 （2）解决策略 “趣”字引路，让学生爱上阅读。 “兴趣是最好的老师”要让学生爱上阅读，重点从学生阅读的“兴趣”上下功夫。只要学生产生阅读的兴趣、愿望。他就会自觉自发去阅读，通过阅读，他的知识面广了，视野开阔了，这个时候，再恰当开展相关读书活动，给学生交流展示的 |
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平台，使知识得以一个提升、内化。如此良性循环，让学生爱上阅读，。 保证阅读时间 保证充足书源 实验班级要不断为“图书角”更换图书名目，也就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆，便于其他班级借用，同时为班级再借阅新的读本，保证班级每一位同学有书可读，同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来，做到资源共享，从而充分利用好专用阅读时间。 5、研究内容与方法 （1）研究内容： 以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。 教师阅读方法的指导 ——课堂教学指导，课外阅读指导； 课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。 （2）研究方法： 个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。 实验研究法：开设实验班，同时暗设对照班，由课题组成员执教，对阅读教学模式进行验证、探索、修正、完善。 6、组织分工与进度 （1）组织分工
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（2）课题进度 本课题预定两年完成。研究分为方案准备、方案实施和验收结题三个阶段。 第一阶段：准备阶段（2017年6月——2017年9月）查阅文献、学习理论、制定计划、形成实验研究方案、制定课题实施办法。 第二阶段：实施阶段（2017年10月——2018年9月）实施方案、调整计划、、活动案例研修、汇编文集、优质课例研修、完成各阶段小结。 第三阶段：验收结题阶段（2018年10月——2019年1月）撰写实验报告、整理各项资料、结题。 7、预期成果
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| 三、专家评议要点 专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1. 课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，培养学生阅读兴趣，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、提升学生阅读能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2. 课题研究目标明确. 旨在通过对本课题的研究，来探究如何培养学生阅读能力。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。 3. 课题研究内容具体。以培养学生阅读兴趣，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、提升学生阅读能力为核心的研究内容，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。 5. 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。 6. 课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。 专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 |
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| 四、研究调整 根据评议专家意见，课题组成员经过共同商议，将研究计划做出以下三方面的调整。 1、有关课题研究时间的调整。 为与教科研所对课题研究工作安排时间同步，结合我校开展实践活动完成时间，课题组将研究方案进行精简，原定课题研究分为方案准备阶段（查阅文献、学习理论、制定计划、形成实验研究方案、开题 ）、方案实施阶段（实施方案、调整计划、课例研修、中期报告）、方案优化阶段（汇编文集、优质课例研修、阶段性小结报告）和验收结题（撰写实验报告、整理各项资料、结题）四个阶段， 现调整为为方案准备、方案实施和验收结题三个阶段。 2、课题研究专家组成员的调整 根据市教科所对课题实施工作整体安排，要求开题报告现场需接受三位高级教师指导，所以课题研究专家组成员进行了以下调整：
前期评审书中，参加课题研究人员的结构为3名一级教师，2名二级教师，课题研究力量稍显薄弱，加之课题研究过程中，需要课题研究实验的对比班，需有更多的一线教师协作完成，因此，后期课题组补充了若干名一线教师共同参研。经研究课题组成员做了如下调整：
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