《角的初步认识》导学案
2015-12-24 12:40阅读：
《角的初步认识》导学案
导学内容：二年级数学上册的38页、39页的例1和例2
导学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系
3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：
初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：
教具：电子白板、一个三角板、一个活动角
学具：三角板、活动角
导学过程：
一、预学
1、创境引题：房子中的角
师：小兔请二（1）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？
生：愿意
师：房子是由哪些图形组成的？
生：三角形、长方形、正方形
点击课件：从房子中点击出三角形、长方形、正方形。然后分别闪现长方形中的一个角、正方形中的一个角、三角形中的一个角
师：刚才闪动的图形是什么？
生：角
师：今天这节课我们就和角交朋友。板书课题：角的初步认识
[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]
2、校园中的角
师：下课了，同学们正在操场上活动，你能在这幅图中找到角吗？
先让学生说说哪里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
3、生活中的角
这些角都穿上
漂亮的衣服，同学们还能找出来吗？
（课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头）
师小结：角不管藏在哪里，只要我们认真观察，一定能够找出来。
[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。]
师过渡：我们光会找角是不行的，我们还要掌握角的其他知识。
4、出示导学单
自学小贴士：
①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几部分组成的？
②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？
③变一变：你有什么好的办法，让角变大，让角变小？你发现了什么？
二、互学
全班交流、梳理盲点
认识角：
（1）学生齐读第一条自学小贴士
师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？
生：尖尖的
教师：尖尖的地方是角的顶点。
板书：顶点
师：从顶点出发再摸一摸这两条线，你又有什么感觉？
生：直直的
师：这两条直直的线是角的边。
板书：边
（2）教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。
边说边画：
边
顶点
（ 尖尖的） 边（直直的）
（3）学画角
师：老师的这个角，画的怎么样？
生：好、美观
师：其实画角并不难，同学们想学会画角这种本领吗？
生：想
师：哪位同学愿意到黑板上来画角呢?
指名画角、其他学生在草稿本上画角
师：你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗？
课件：先画（ ），再画（
）。
注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。
[设计理念：画角是本课的教学重点，我放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生的自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。]
（4）角的大小
①师：同学们有没有办法，让老师手中的角变大？
4个人为一个小组商量：怎样让手中的活动角变大。
生1： 我把两边的纸条往外一拉，角就变大了。
师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？
生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化？
②师：相反，你还有什么办法让角变小？
生1：把两边的纸条合拢，就变小了。
师：你能指一指是角的哪个地方变小了？
生用手指，角变小了，边有没有变化？
③老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看边变短了吗？
（5）红角与蓝角的争论
【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】
（6）儿歌总结帮助记忆
小小角儿真好看；一个顶点两条边。
画角千万要牢记；先画顶点再画边。
角的大小怎么辨；只看张口不看边。
三、评学：
1、判断角（见课件）
2、到创设情境小兔的新房中再次完整地找角
3、数一数一共有多少个角
4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒？你还有其他的方法吗？
四、欣赏生活中角的图片
板书设计：
角的初步认识
叉口大，角就大；叉口小，角就小
与边的长短，没有关系
