碧莲中学集体备课活动记录
| 备课内容 |
《声声慢》 |
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| 学 |
高一语文必修四 |
时间 |
2012.5. |
地点 |
幢5楼办公室 |
| 备课组长 |
刘荷荷 |
主备人 |
陈颖颖 刘荷荷 |
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新浪博客
缺席人员
附：教学设计
声声慢
刘荷荷上课用的设计
一 、教学目标：
1、
2、
二、教学重难点
、学习《声声慢》的内容和语言。
、学会意象中所包含的情感。
三、教学方法：诵读法
四、教学过程
一、导入
最主要的是学习诗词时要自主。
（二） 读出诗词的情感
生解读
v
生能从中感受到词人的心境。
v
v
v
（三）读出诗词的内容
以……的……为格式，依次说出诗歌的内容。 学生讨论10分钟
v
v
v
明确意象：
淡酒 ：浓愁
无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
师小结：这次第，怎一个愁字了得？何值是愁，词人满纸心酸泪。引用：自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁 。
（四）品读诗词的语言
参考示例：
例一
特点是：
v
v
v
v
v
如“守着窗儿，独自怎生得黑”，还有“正伤心，却是旧时相识”，“这次第，怎一个愁字了得”。
v
效果是：信手拈来，既自然又新鲜生动。
师：生再读词，体会语言背后的魅力。
五 体验词人的感情
板书：
| 出席人员 |
潘啸啸 |
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| 过 |
荷荷：今天我们是同课异构，为公开课准备，希望老师能够多多批评。 陈颖颖讲述了上课的思路。从词到意象再到意境分析情感。将解读到的悲情与词人的坎坷经历联系在一起讨论。所谓“知人论世”。五次读贯穿整个教学过程。 陈淑微：听完之后再评会有感触些。 刘荷荷也认为思路可以操作。 其他老师亦认为思路可以。 荷荷：讲述了自己的上课思路。从自主出发解读情感、内容、语言从而掌握诗词解读的方法。 淑微认为这跟高一文本研习课课型不同。 潘啸啸也考虑到课型的问题。自主学习。 胡明远老师认为可以试一试。 |
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附：教学设计
声声慢
刘荷荷上课用的设计
一 、教学目标：
1、
2、
二、教学重难点
、学习《声声慢》的内容和语言。
、学会意象中所包含的情感。
三、教学方法：诵读法
四、教学过程
一、导入
最主要的是学习诗词时要自主。
（二） 读出诗词的情感
生解读
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生能从中感受到词人的心境。
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（三）读出诗词的内容
以……的……为格式，依次说出诗歌的内容。 学生讨论10分钟
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明确意象：
淡酒 ：浓愁
无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
师小结：这次第，怎一个愁字了得？何值是愁，词人满纸心酸泪。引用：自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁 。
（四）品读诗词的语言
参考示例：
例一
特点是：
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如“守着窗儿，独自怎生得黑”，还有“正伤心，却是旧时相识”，“这次第，怎一个愁字了得”。
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效果是：信手拈来，既自然又新鲜生动。
师：生再读词，体会语言背后的魅力。
五 体验词人的感情
板书：