中小学生多声思维培养的教学理念和方法 陈祥文 &nb
2014-06-29 17:44阅读：
中小学生多声思维培养的教学理念和方法
陈祥文
一、在教师中建立培养学生多声思维的理念
“多声思维”的概念：用歌唱手段（非乐器演奏）丰富歌曲主旋律的多声部（二部或二部以上）歌唱动意。
1、节奏音响为主乐音音向为辅的多声思维教学理念。
2、节奏音响与乐音音响并行的多声思维教学理念。
3、乐音音响为主节奏音响为辅的多声思维教学理念。
4、日常教学中始终贯穿“多声思维”的教学理念。
二、培养学生多声思维的教学方法与手段
1、点缀式：为主旋律设计典型性节奏
型（具有形象性），用衬词或形象性词汇。无音高或有音高。可称为“头上插花”（主旋律上方）、“身下添足”（主旋律下方）。
2、填充式：在主旋律的长音和间隙处填充形象而有一定规律的短句，可称为“见缝插花”。根据表现要求，可在主旋律上方或下方。
3、衬托式：
（1）对欢快、音型较密集的主旋律，可采用舒缓的长音（加符合歌曲环境和情绪的衬词）衬托之。主旋律活动音区略低则放在上方，可称为“盖被子”。主旋律活动音区略高则放在下方，可称为“铺地毯”。
但一定要培养学生在歌唱时的“主角”、“配角”意识。
（2）对舒缓悠长的主旋律，可采用音型稍密集，或有所间隔的节奏型（有音高或无音高）在上方或下方给予合理而有情趣的支撑。可称为“竖骨架”。
（3）对音区变化较大的主旋律，可采用“穿越式”衬托。如《小星星》。
（4）
4、固定音型式：在主旋律上或下方加符合情绪和环境的固定音型（基本符合和声要求）。
5、
拉宽与紧缩式：
（1）欢快、音型密集的主旋律演唱的同时，将同一旋律的局部乐句节奏按需要拉宽一倍或两倍，形成第二声部配合之（需要作品有这样的条件）。《小星星》。
（2）舒缓、悠长的主旋律演唱的同时，将同一旋律的局部节奏按需要在某阶段紧缩一倍或两倍。《灵隐钟声》、《小乌鸦爱妈妈》等。（第5本小学三年级）。
6、断章取义式：根据音程关系，将主旋律的乐句拆开，作为另外声部适时用在旋律的进行中。《灵隐钟声》。
7、影随式：在主旋律上方或下方按一定音程关系（一般以三度六度为主，四度、五度为辅）像影子一样跟随演唱。这一形式可作为一种“公式”常年练习，以形成习惯。如谱例。
8、卡农式：遇到或选择有条件开展卡农式二声部演唱的歌曲。
9、支声式：作为一种“公式”常年练习，以形成习惯。
（1）
同音起步斜向。
三音组：二拍子（向上或向下）。短短长，长音为三度音程；
四音组：三拍子，短短短长，长音为四度音程；
五音组：二拍子或四拍子，短短短短长，长音为五度音程。
（2）
同音起步反向。
三音组：二拍子。短短长，长音为五度音程；
四音组：三拍子。短短短长，长音为七度音程；
五音组：二拍子或西拍子。短短短短长。长音为七度音程。
（3）
同音起步曲向。
五音组：二拍子。同音起步级进三度后级进回同音。向上向下均可。
六音组：三拍子。同音起步级进四度后级进回同音。
七音组：四拍子。同音起步级进五度后级进回同音。
（4）不同音起步斜向；
（5）不同音起步反向；
10、
不同作品的有机组合式。选择两首可组合的作品“合二为一”的音乐游戏。
增加学生的学习兴趣。如《送别》与《小星星》。
三、对单声部作品开展多声部配置的有关问题
1、关注作品的基本结构
（1）单乐段作品：
通常整个乐段予以配置。多声部同时出现还是依次出现，要根据具体作品而定。
（2）二乐段作品（常为单二部）：
A：第一乐段为单声部，第二乐段为多声部。
B：第一、第二乐段均有多声部配置，但两个乐段配置的方法有所不同（既两个乐段的织体有所不同）。如何不同，要根据作品的需要。
（3）三乐段作品（常为带再现的单三部）第一、第二乐段的原则与单二部作品有所相似。一般情况下再现部分总体相同于第一乐段，但在结束句与第一乐段有较大差别。
2、选用与主旋律相同性格或不同性格的二声部或多声部
（1）性格相同的多声部。重点体现音程关系的融合性。如《雪绒花》。《小白船》等。
（2）性格不同的多声部（多元化）。在音程基本融合的基础上，侧重体现不同性格的对比性。如《田野在召唤》（五年级10册）
（3）声部交替出现。不仅体现声部之间的融合性，还使演唱者体验声部交替的愉悦。如《洪湖水浪打浪》（三年级7册）。
（4）局部填充式多声部。如《柳树姑娘》（四年级7册）。
（5）“插画式”、“添足式”、“盖被子”、“铺地毯”等等。
四、需要注意的几个问题
1、摆脱传统和声思维的束缚（在考虑周到的情况下）。
2、摆脱传统复调思维的束缚。
3、摆脱传统声部关系思维的束缚。
4、摆脱传统音程关系思维的束缚。
5、目的只有一个：不遗余力、“不择手段”的培养学生的“多声部思维”！
五、教学资源的整理
1、教师教学理念的转变与定位。
2、教材的组织、整理与积累：
（1）充分利用现有中小学九年制教材中提供的所有可用曲目。
（2）根据上述原则和方法自编练习曲目。
（3）从各类可见音乐出版物中精心选择可用曲目，经处理后合理运用在教学中。
（4）从中外优秀合唱作品中选择可用作品或作品片段。
（5）通过教学实践，不断总结、不断积累，形成系统性教学思路、方法，并使
所用教材也不断完善化、系统化。
陈祥文
2014年6月20日于杭州闲林居
