碑林区教育科研小课题研究结题报告
| 立项号 |
BLXKT-2016-XX135 |
学段 |
小学 |
学科 |
美术 |
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| 负责人 |
张梦雪 |
工作单位 |
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新浪博客
| 西安市碑林区 铁五小学 |
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| 课题名称 |
小学美术“造型·表现”课教学案例研究 |
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| 课题成员 |
张梦雪、唐诗语、廉妙一、郭华锋 |
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| 结题报告 关键词 |
小学美术；造型表现；教学案例 |
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| 结题 报告 摘要 |
本小课题研究旨在以学生为本，通过对美术课授课时间的调整、对不同课题的教学案例研究，如欣赏优秀作品、观察生活、教师示范、多种材料的应用、多种造型手段的学习等多个方面进行实践研究，探讨提高小学生造型表现能力的有效途径。 |
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| 结题报告 |
一、课题背景及界定 二、理论依据及意义 随着美术教育的改革，全国越来越多的地区和学校已经意识到美术课程对学生的重要性，尤其小学教育更是离不开美术教育。现在小学美术教育正在改革发展，虽然取得了一定的成果，课时还有很大的不足，在美术教学课堂中教师教学理念和方法是引导学生上好美术课的基础。许多学生在最好的受教育时期没有接收到真正的“造型表现”课程带给他们的快乐和意义，这是小学美术教学的一个失败的地方。小学美术“造型表现”教学课堂是非常活跃非常受学生喜欢的课，他们可以通过老师的传授根据想象创造自己的作品，把自己最真实的感情放到里面。系统研究学生“造型表现”作品，通过个人对小学美术“造型表现”教学的实践，对于出现的一些问题进行了概括总结，让大家更清楚正确的认识小学美术“造型表现”教学。现阶段“造型表现”教学还存在很多误区和不足。本研究为孩子们的“造型表现”作品进行了分析，希望美术教师能够全面的认识小学美术“造型表现”课程教学，全面评价孩子们的“造型表现”作品。使学生真正的上好小学美术“造型表现”这类课程。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1、研究目标。 小学美术教师要想上好美术“造型表现”课程，首先要明白我们的对象是“小学生”。因为我们要了解和研究小学生的性格和心理特征，当然每个学生都有自己的想法和心理。我们要善于发现他们的共同点，来制定小学“造型表现”课程教学的方法策略，采用很么方法和策略，不同的年龄的学生对事物的认识角度和态度都不相同，因此他们的作品表现形式也不会相同。小学阶段的学生使非常特殊的，因为他们处于成长的阶段，不仅仅是身体的成长，更是心理的成长。因此“造型表现”是在这个年龄阶段帮助他们更好的去传达感情和思想的一个特殊的美术语言。这个内心最真实的东西是个很复杂的东西，我们看不见更摸不到，这个学生在生活中的最真实的自己。由于年龄的限制，很多学生刚开始肯定是表现不出来的，课时作为教师我们要去引导他们，人的感情喜怒哀乐，是复杂多变的。我们要他们通过事物来表达情感，表现他们的喜怒哀乐。这个是我们小学美术“造型表现”课程教学的很重要的教学目标。通过对小学生“造型?表现”课教学案例的研究，探索有效提高小学生造型表现能力的途径和方法，最终达到增进学生学习兴趣，提高小学生美术素养的目的。 2、研究内容。 小学美术“造型表现”课程教学时小学美术教育的一个分支，主要是通过教师讲学或是示范以后，学生根据要求自己动手完成画面的一个课程。由于材料和学生年龄的限制，小学美术“造型表现”课程课程非常受学生的欢迎。在课堂上，“造型表现”课程也是学生喜爱的，不管是黑白画还是色彩斑斓的简笔画都能反映孩子们对美术的热爱。虽然美术教师也都非常的热衷于“造型表现”课程教学，但是美术课上，还是存在了各种问题，有一部分学生不喜欢“造型表现”课程，有一部分学生表现不出自己想要的，还有一部分干脆不去尝试等等。那这样那样的问题是处于什么原因呢？还有很多地区的美术教师的知识含量和素养并不能够达到优秀美术教师的标准，导致了小学美术“造型表现”课程教学没有达到它本身的价值和功能。本文的主要研究内容就是对不同形式的“造型?表现”课进行案例研究，如：绘画、写生、泥塑、手工制作等，探索有效的提高小学生造型表现力的教学方法。 3、研究方法。 主要采用文献研究、个案研究法、实践研究法，以观察记录，来获得研究资料。文献研究：通过收集、分析有关文献资料，对研究问题的现状有所了解，并作为研究问题的理论依据。个案研究法：对于课题研究过程中的教育、教学案例进行研究、分析，考察课题研究的效果，继续思考，进行研究。实践研究法：在实习的机会红可以到研究对象的实际课堂中去实践体验，收集更真实更有说服力的资料。通过在实践中仔细的观察和重要问题的出现和记录来获取更多的研究资料。 4、步骤及过程 “造型表现”课程教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用“造型表现”课程的魅力，来激发学生对“造型表现”课程的兴趣，充分调动学生“造型表现”课程的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想流动起来，才会激发出智慧和灵光。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”“造型表现”课程教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用“造型表现”课程的魅力，来激发学生对“造型表现”课程的兴趣，充分调动学生“造型表现”课程的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。 四、研究结果与成效 经过一年的实践和研究，我们认为通过以下几个方面的实践，小学生的造型表现力确实得到了一定程度的提高。 1、首先，从课时设置上为学生创造条件。美术课作为实践操作课程，学生需要足够的时间去完成，于是我们将一周两节的美术课连在一起，使学生能在充足的时间内认真思考，静心学习，在思路不中断的情况下完成造型实表现、欣赏评述等环节，也给教师留下更多针对性指导学生作业的时间，这一举措得到了学生、家长和教师的一致认同。美术课采用两节大课的授课形式，为学生创造了静心创作的条件，有利于学生造型表现力的提高。 2、引导学生注重观察，做个生活中的有心人。艺术来源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有东西了，才可能在作品中表现出丰富的内容，因此引导学生多多观察贴近他们生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生的学习兴趣并促使学生将课内所学的知识技能融入生活当中。比如：我们会根据新课的内容给学生布置课前观察作业，《洗澡》一课要求学生观察家人洗澡的动作、表情和洗澡的环境；《春天的色彩》一课要求学生多到户外活动并注意观察春天的颜色。有了生活体验，学生再进行课堂表现时效果就好了许多，创作出了更多真实、生动、多彩的画面。 3、多给学生感悟优秀美术作品的机会。他山之石可以攻玉，通过对优秀作品的欣赏、分析、比较等逐步积累学习经验，帮助学生学习一些基本的造型语言。我们将对艺术家和学生优秀作品的赏析放到平时的课堂中进行，学生普遍认为向别人学习可以帮助自己提高造型表现力。 4、教师自身水平得到了提升。在课题实践研究的这段时间内，我们课题组教师将主要精力用于教学实践。通过实践我们发现小学生的造型表现力得到了实实在在的提高，而教师也通过小课题研究，促使自己去思考、去讨论、去研究，从而改善了教学行为，在客观上，教师的教学水平也达到了提升，这是我们课题组成员共同的感受。 五、存在问题及改进 对小学美术教学中“造型?表现”教学课程的开展，要以培养学生的积极主动性、创新能力及实际动手能力为主要的课堂教学及训练目标；巧设情景，增强学生对于美术创作的兴趣；注重发挥学生的主体性地位，创新教学方法，引入现代化的美术教学手段，提高教学活动的实效性。只有这样，才能够实现美术课程提高学生的审美能力、增强审美情趣及对美好生活的创造意识，达到素质教育的目标。以后再做课题，我们应该充分考虑到小学生活除了正常教学外，各种活动较多，需要提前做好课题研究的时间安排。在课题实施中，中期报告之前做好对于学生等相关人员的问卷调研工作，了解他们在课题实施过程中的意见和建议，课题组成员应及时小结，反思，对前期工作中出现的问题进行调整，再进行后期的研究工作。毕竟有些工作必须是学生在校时才能操作的，相信如能进行细致的时间安排，扎扎实实的进行实践研究，小课题研究的效果一定会更好。 |
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| 参考文献 |
1、韩娜蝶.
小学美术中“造型·表现”教学策略研究[G].
新课程(小学).2013年10期 2、张军. 3、韦文艳. 4、张海丽. 5、叶莹. 6、徐文萍. |
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