关于《楞次定律》教学的几点思考
【教学过程简介】
楞次定律的教学因从有特殊性的静态场，进入到变化场的动力学问题，规律大多需要从三维空间角度判断，涉及因素多、规律隐蔽，因此本节课教学难度较大，需要充分发挥教师的引导作用，同时为充分体现学生主体地位，本节课定位为探究、启发式教学。
首先，从实验引入新课，充分激发学生探究学习的欲望。然后，在前一节探究实验基础上，以小组形式设计、探究感应电流方向的规律，结合多媒体强大的教学功能，多方位、多角度模拟、分析、归纳、验证，总结得出规律。最后，结合典型例题帮助理解楞次定律并总结出一般的应用方法。
【教学过程反思】
一、教学设计思路反思
本节课是探究式学习的课堂教学，旨在让学生学会“在学习中探究”，“在探究中学习”。教学中应以学生自主建构知识体系为主线，抓住探究式学习的本质和核心，充分调动学生学习的主动性，通过教师引导，充分体现学生主体地位，通过自主设计实验，分析问题、实验探究、收集证据；教师启发，寻求“中介”归纳规律，图表记录、实验检验、评估结论。最后，通过对现象的再分析总结楞次定律应用的步骤，并从能量守恒的角度理解“阻碍”的含义。。
二、教学过程反思
本节课最初，利用电磁炉点亮电灯的实验引入课题，起到了非常好的效果。熟悉的家用电器发生并不熟悉的现象，引起学生强烈的认知冲突，最大限度激起学生迫切探究的欲望，教师适时引导分析，即复习了前节内容，为本节探究实验打下基础，又为下节《法拉第电磁感应定律》的教学埋下了伏笔。
本节课的重点是如何引导学生通过探究实验，分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向，教学中，可以从分析感应电流产生的条件入手，构建各相关量关系的流程图，引出“中介”—感应电流的磁场，从而引导学生归纳出楞次定律的简洁表达，达到突出重点的
【教学过程简介】
楞次定律的教学因从有特殊性的静态场，进入到变化场的动力学问题，规律大多需要从三维空间角度判断，涉及因素多、规律隐蔽，因此本节课教学难度较大，需要充分发挥教师的引导作用，同时为充分体现学生主体地位，本节课定位为探究、启发式教学。
首先，从实验引入新课，充分激发学生探究学习的欲望。然后，在前一节探究实验基础上，以小组形式设计、探究感应电流方向的规律，结合多媒体强大的教学功能，多方位、多角度模拟、分析、归纳、验证，总结得出规律。最后，结合典型例题帮助理解楞次定律并总结出一般的应用方法。
【教学过程反思】
一、教学设计思路反思
本节课是探究式学习的课堂教学，旨在让学生学会“在学习中探究”，“在探究中学习”。教学中应以学生自主建构知识体系为主线，抓住探究式学习的本质和核心，充分调动学生学习的主动性，通过教师引导，充分体现学生主体地位，通过自主设计实验，分析问题、实验探究、收集证据；教师启发，寻求“中介”归纳规律，图表记录、实验检验、评估结论。最后，通过对现象的再分析总结楞次定律应用的步骤，并从能量守恒的角度理解“阻碍”的含义。。
二、教学过程反思
本节课最初，利用电磁炉点亮电灯的实验引入课题，起到了非常好的效果。熟悉的家用电器发生并不熟悉的现象，引起学生强烈的认知冲突，最大限度激起学生迫切探究的欲望，教师适时引导分析，即复习了前节内容，为本节探究实验打下基础，又为下节《法拉第电磁感应定律》的教学埋下了伏笔。
本节课的重点是如何引导学生通过探究实验，分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向，教学中，可以从分析感应电流产生的条件入手，构建各相关量关系的流程图，引出“中介”—感应电流的磁场，从而引导学生归纳出楞次定律的简洁表达，达到突出重点的