教学反思——酸和碱化学性质的复习
复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。但复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。效果往往不理想，而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础，至关重要。在我看来，要提高复习课的效率，关键不是教师要讲多少，而是学生学了多少，掌握了多少。
下面就一节酸碱化学性质的复习课谈谈自己的做法：
以往的复习课以教师的讲解为主，学生的主动性很难发挥，学生被动接受老师所讲的知识，被动的整理归纳知识，对知识的理解没有自己的见解，经常会出现“听懂了，但一做题就错”。而这堂复习课我首先请同学们做了一个走迷宫的游戏。探险队员“稀硫酸或氢氧化钠”要翻越一个有许多“食人兽”（即能与硫酸或氢氧化钠发生化学反应的物质）的小山。请你在下图中画出稀硫酸或氢氧化钠的行走路线，帮助稀硫酸或氢氧化钠安全走出小山。这样的方式让学生感到意外和新奇，学习兴趣被立即到动起来，大家热烈的讨论，争着要展示自己的结果。这时，我又提出新要求请帮助稀硫酸或氢氧化钠找出“食人兽”，并写出相应的化
复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。但复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。效果往往不理想，而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础，至关重要。在我看来，要提高复习课的效率，关键不是教师要讲多少，而是学生学了多少，掌握了多少。
下面就一节酸碱化学性质的复习课谈谈自己的做法：
以往的复习课以教师的讲解为主，学生的主动性很难发挥，学生被动接受老师所讲的知识，被动的整理归纳知识，对知识的理解没有自己的见解，经常会出现“听懂了，但一做题就错”。而这堂复习课我首先请同学们做了一个走迷宫的游戏。探险队员“稀硫酸或氢氧化钠”要翻越一个有许多“食人兽”（即能与硫酸或氢氧化钠发生化学反应的物质）的小山。请你在下图中画出稀硫酸或氢氧化钠的行走路线，帮助稀硫酸或氢氧化钠安全走出小山。这样的方式让学生感到意外和新奇，学习兴趣被立即到动起来，大家热烈的讨论，争着要展示自己的结果。这时，我又提出新要求请帮助稀硫酸或氢氧化钠找出“食人兽”，并写出相应的化