思想政治课课堂导入应坚持的原则
2013-01-08 14:59阅读：
尽管万事开头难，但良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学中的重要组成部分。有了成功的课堂导入，也就在一定程度上把握了教学秩序的大致走向，为接下来课堂教学的有效性做好了铺垫。上海市著名语文特级教师于漪这样描述导入的重要性：“课的第一槌要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或者像磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。”可见，有效的导入在课堂教学中起着举足轻重的作用。
思想政治课教学中的导入是课堂教学开始3-5分钟内教师提供必要的信息和设置情景，组织学生进行课前的心理准备，引导学生进入学习的教学行为方式。因该学科自身的特点，课堂导入在教学中占有举足轻重的地位。思想政治课教学中的“导”指的是教师以学科教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的探究，引导学生进入学习状态的方式；“入”指的是教师将学生引导到学习的内容上来，让学生从教师的导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发和诱导，愉快地进行师生交流。
如何有效地导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。笔者根据对学科一线教师的访谈调查和自己多年的教学经历认为，作为一次成功的导入应遵循以下八条原则。
1.主体性
新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，即教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生主动学习。这种教学理念所依赖的心理学原理主要是学习的认知观和建构主义观。教师要创设和谐、民主、平等的教学气氛，给学生提供更多的时间和机会去自我思考、自我创造和自我发现，让学生敢于表达，勇于参与，
从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。
2.针对性
“导”无定法，切忌生搬硬套。尤其是思想政治课教师，往往一个人带多个程度有差异班级的课，教师要根据所教班级的不同特点，有针对性地使用导入方法。比如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，以符合学生不同时期的不同心理特征。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的。无论这种导入方式效果多么好，如果反复地运用，也会使学生产生厌烦心理。
3.关联性
是指导入的内容要与上堂课和本堂课都有紧密的联系，应尽可能
体现本堂课的重点和难点。从系统论的观点看，导入、呈现、理解、巩固和结尾五个教学环节是一个整体，相辅相成，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他教学环节，再精彩的课堂导入也不能达到预期的效果。
4.简洁性
导入环节时间不宜过长，一般在3-5分钟之间。导语力求简短明了，切忌冗长拖沓。课堂教学的导入力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。如果导语啰嗦，时间过长，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。
5.趣味性
教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。新课程标准强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的政治课学习兴趣，形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，教师在设计导入环节时，要善于激发学生表达的欲望，使学生迅速进入学习的状态。比如，在讲授必修四《生活与哲学》第三单元第九课第一框题“矛盾是事物发展的源泉和动力”时，我引用19世纪英国批判现实主义小说家狄更斯在《双城记》开篇中的名言：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。”一下子就激发起学生的学习兴趣，使学生较快地理解了矛盾的含义。
6.启发性原则
是指导入要使学生实现知识的迁移。启发的关键在于学生的积极思维活动，而思维往往是从问题开始的，学生有了问题就要去思考去解决创设问题情境，为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件。因此，导入应给学生创造出思维上的矛盾冲突，使他们产生新奇感，这是导入成败的关键所在。
7.新颖性
是指导入材料和方式应新奇。一般说来，导课所用的材料与教材的类比点较少，越精，便越能留下疑窦，越能吸引人。心理学研究表明，令学生耳目一新的新异刺激，可以有效地强化学生的感知态度，引导学生的注意意向，往往能出奇制胜，但应切记不要为了新颖而走向荒诞不经的极端和胡乱联系。
8.艺术性
是指教师导入的语言和手段要艺术化、情感化。首先，教师的语言表达应声情并茂，抑扬顿挫，以情动人。要能拨动学生心弦，激起学生思维的浪花。切忌平铺直叙，冷漠无情，成为一首催眠曲。其次，表现手段艺术化。应根据教学内容、学生实际、学校条件和本人特点，采用多媒体、录音、录像、图片、实物、音乐、诗歌、小品、漫画等不同的艺术手段来导入新课。起到提神醒脑，吸引注意力，激发求知欲的功能。
