《三角形的三边关系》课堂教学案例

《三角形的三边关系》课堂教学案例
----例谈小学数学课堂教学有效反馈
平利县城关三小课题组 罗娅玲
【案例背景】传统教学只重视教师的教,认为教学质量好不好,关键在于教师,但随着新课程的推广,人们也逐渐转换了这一认识,开始确定以学生为主体的教学。基于这样的教学环境,小学数学教师也必须及时地认识到反馈的重要性,因为课堂教学说到底是由教师和学生所共同参与的活动,如果教师只一味地讲授，没有及时的听到学生的反馈，那么将不了解学生的掌握情况，从而达不到预期的效果。因此教学过程中应关注学生的反馈，本人通过对自己的课堂教学进行反思，结合《新课程背景下小学课堂教学有效反馈研究》课题，以自己执教的《三角形的三边关系》一课的实际教学为案例，谈谈小学数学课堂教学有效反馈。
【案例扫描】
片段一：新课导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：“形状似座山，稳定性能坚，三杆首尾连，学问不简单”。——打一几何图形。
生齐说：是三角形。
师：关于三角形，你都知道些什么？
生1：我知道三角形有三条边、三个角、三个顶点、三条高。
生2：由三条线段围成的图形叫做三角形。
师：出示三角形的定义课件，继续问：你们会围三角形吗？
生：会，用三根小棒就可以围成三角形。
师：我们一起来猜想：是不是只要有三条线段，就一定能围成一个三角形？
学生有的说能，有的说不能，有的说不一定。
师：接下来我们一起来验证我们的猜想对不对？
【思考与评析】本段教学是一堂课的开始，为了使学生能够以最好的状态和积极的参与态度投入到本课的学习中，我通过猜谜语导入三角形，顺利引导学生作出对三角形的知识反馈，进而引入本课的猜想环节，再带领学生进入下一个环节：验证猜想。
片段二：操作验证：
师：请同学们以小组为单位，拿出准备好的小棒，合作实验探究：