电子书包应用简介
2016-04-27 16:31阅读：
1.电子书包课题选题背景
近些年，随着信息技术和网络技术的迅猛发展、越来越多的现代化、智能化的技术媒体走进课堂，进入家庭，成为拓展人类能力的创造性工具，为新课程的不断深入和学生个性化的学习提供了很好的技术保障。特别是移动计算机技术的不断成熟，伴随而来的一种全新学习模式也悄然而生，即移动学习（m-learning）。移动学习是在数字化学习的基础上，通过设备和资源的有机结合带给学习者随时随地个性化的学习，可以说科学技术的进步和创新正在改变着人们的学习习惯。那么如何有效利用移动技术辅助教学并成为学生自主学习、协作学习、探究学习的认知工具，如何发挥教学环境的最佳效果和调动学习者最大能动性，催生着电子书包的应运而生，虽说电子书包的出现也有近10年的历史，但真正电子书包成为目前国内外众多的教育界人士关注的热点问题是近几年的事。
2．国内外研究现状述评
目前，许多国家都在积极开展电子书包项目，如新加坡、美国、韩国、日本、印度马来西亚、法国等都在研发电子书包。其中新加坡早在上世纪90年代就开始了电子书包的教学应用研究，是最早开展电子书包研究的国家之一。
特别是2011年推出的新款电子书包，重量小于1
公斤，能储存中小学现行所有的课本、笔记本、作业本等数据。韩国教育科学技术部已经正式规划，从2011年开始，除了向所有小学和中学发放纸质的语文、英语、数学教科书之外，还将同时发放光盘形式的电子教科书。美国德克萨斯州欧文独立学区（HSLI行动）2004年为该地区所有的高中生配备了笔记本电脑。欧文独立学区通过移动计算机技术，探索技术与各个学科的课堂教学整合，已经有了许多成功的案例，他们认为，当学生利用无线笔记本电脑进行学习时，其关注点将是信息管理和获取，而非单纯的记忆。这种新型学习方式对于培养学生未来生存所需的分布式认知能力非常重要[1]，同时对于提高学生的问题解决能力、沟通协作能力、创新能力也能打下良好的基础，最终为了提高学生在网络时代和知识型社会的竞争力。
国内上海、北京、深圳、重庆、等省市近年也开始陆续在部分区域内开展了电子书包试点研究，探索利用一对一数字化教学手段改变传统的教学环境，为21世纪的教育改革积累经验和资源。
3.
电子书包的特点及功能
电子书包兼备着教材、教辅电子化而且具有强大的超链接功能；显著的易操作性,方便学生学习自主化，并通过多媒体和网络实现合作、探究式学习；教师备课可以充分利用教学资源库中的电子资源，快捷方便进行整合，科学合理安排教学内容，增强学生个体学习的针对性等。特别是电子书包包含了教科书的全部内容，对于减轻学生的书包重量，保护学生身心健康都是大有裨益的。
4．需要进一步研究的问题
全国基础教育信息化“十二五”规划中明确提出要深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益，教育部也把推出电子书和电子书包的相关标准工作提到了议事日程[2]，纵观目前已经开展的各类
“一对一”数字化学习模式和电子书包的应用模式研究，我们认为电子书包的应用在推进中仍然有许多问题需要研究：比如阅读习惯和学习习惯问题；电子书包在应用过程中对数字化学习资源的需求问题；电子书包的使用，需要多方位的技术环境支撑问题；电子书包与学生视力的保护问题；如何转变教育观念、传统的教学行为等问题，这些问题也是难题都会成为电子书包将来推广应用的瓶颈。
研究目标
开展“电子书包”的应用研究，探索以新技术媒体为手段，建构有效的现代互动课堂，优化教学过程和学生自主学习空间,
促进学生知能并重,全面发展,为终生学习奠定基础；探索电子教材及多媒体资源有效应用的形式与方法，形成具有推广价值的“学与教”应用模式;通过课题研究引领下的实验研究，探索减轻师生课业负担，保护青少年身心健康的途径；通过本次实验的示范效应，辐射、带动作用，在区域范围内大面积推广本研究成果，促进学校教学质量与学生综合素质的较大幅度提升。
研究内容
根据课题的研究目标和研究工作的实际需要，拟从以下五个方面开展具体研究：
1.探索行政推动----专家引领-----培养典型----促进学科----带动整体的工作模式；
2.
通过对比实验，“电子书包”是否对青少年的视力有较大影响；对自主探究学习能力有无提高；对学业成绩的有无促进作用。
3.探索电子书包在应用过程中最科学、最合理的技术配置及环境要求；
4.
探索联合出版业、IT企业为电子书包集成何种优质资源的模式。
研究方法
以行动研究法为主。采用科研先行，引领应用的工作策略，将研究和应用结合起来，边应用、边反思、边完善，在应用研究中发现问题，在应用过程中解决问题。
整个实施过程中采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。因此，在研究中我们将综合运用文献研究、问卷调查、实地考察、现场研究、实验对比、教师的行动研究等质性研究方法和学科成绩测试等量化研究方法开展研究，并做好研究前、中、后期的检测工作或阶段性总结交流工作。
主要观点和创新之处
利用数字化资源的学习是当前信息化教育和未来社会发展的必然趋势，通过“电子书包”应用研究，探索新技术媒体对“学与教”课堂的支持作用。特别是新课程教育教学一直强调把课堂还给学生，学生才是真正的课堂教学的主体。新技术媒体的应用无疑对提高学生的学习兴趣，延伸学生的学习环境，拓展学生的学习视野起到积极的帮助作用。
技术路线和主要研究思路
研究拟通过问卷调查、访谈、观察等定量和定性研究方法，了解应用前后的现状，探究本课题提出研究解决的主要问题，在不同的信息化环境中（不同的移动设备）应用的效果。充分利用电子教材中的多媒体资源开展学科整合，注重学思结合，创设互动课堂，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养学生的自主探究能力和高级思维能力，同时通过网络环境探索分层教学和多元化的评价方式，改变传统的教学和学习生态，达到因材施教的境界。针对学生开展个性化学习，通过学科成绩测试、能力评估、了解学生在课题实验过程中的综合能力变化情况，归纳、总结典型案例以及“电子书包”应用后可推广的经验和方法，进一步提出有改进性的应用计划和方案在区域内推广。
