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可以理解为对词语外延意义的掌握 (dennotative meaning) ，“在特定语境中的含义”可以理解为对词的内涵意义
(connotative meaning)
、搭配意义 (collotative
meaning) 和词的习惯用法的掌握。学生应掌握词汇量在《大纲 ( 试用修订版 )
》中体现为分级要求，它将单词分为一级和二级要求，一级标准要求掌握 450 个左右的常用单词、 100
条左右的习惯用语及固定搭配，二级标准要求掌握 200 个左右的单词和 200 条左右的习惯用语及固定搭配，还要求
400 到
500
个左右的认读词汇。《标准》中对初中英语单词掌握的目标统称为五级目标，该目标要求学生掌握
1500 ～
1600 个英语单词、
200 ～
300
个习惯用语和固定搭配。对单词教学“度”的要求体现在要求学生对词汇学习掌握的程度，可以用“解”、“描”、“用”来体现，即用单词“解释”单词，用语言“描述”人的言行和事物的特征，并能在特定环境“使用”词汇。因此，词汇教学的策略运用体现在“强化认知单词的音形关系，抓住一个点
(
词汇在一篇课文中最基本含义 ) ，拓展三条线 ( 从外延、内涵、构词三条线来拓展词义 ) ”