热烈祝贺：工作室成员王芳老师发表作品于《小学语文教学案》2012年第8期
2012-11-03 15:50阅读：
处处皆是和谐之美
——《我们的民族小学》（人教版三上）导学案设计
设计：安徽省马鞍山市当涂县太白中心学校
王 芳
评析：安徽省马鞍山市博望新区新市中心学校
夏能彬（特级教师）
邮编：243181
邮箱：284972958@qq.com
电话：13721246602
学习目标：
1.能正确认读“傣”“昂”等
5个生字，能正确书写“戴、舞、孔雀”等字词。
2.通过查字典理解“坪坝、招引”等词语的意思，结合课文语境理解“绚丽多彩”的意思，尝试背诵课文第一自然段。
3.学习作者围绕重点词句将内容写具体的表达方法，并积累下来，丰富语言。
4.有感情地朗读课文，通过联系上下文、抓关键词句、想象画面等方法来体会民族小学小学生的幸福学习生活，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
学习重难点：
1.有感情地朗读课文，通过联系上下文、抓关键词句、想象画面等方法来体会孩子们幸福的学习生活，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
2.
学习作者围绕重点词句将内容写具体的表达方法。
学习准备：
搜集有关少数民族的资料，比如我国有哪些少数民族、少数民族的图片及有关少数民族团结友爱的故事。
课时安排：
2课时
教学过程：
课前——预习·导学
一读，解决字词
1.我会给生字注音。
坪 坝
傣 昌 昂
跤 戴 招
蝴 蝶 孔
雀 舞 铜
粗 尾
2.我会认读词语，交流带点字的意思，再说说你对其它词语的理解。
坪坝
穿戴 打扮
欢唱 飘扬
敬礼 蝴蝶
招引
古老
粗壮
洁白
摇晃 铜钟
凤尾竹
3.我会补充短语。
（
）的服装 （
）的铜钟 （
）的枝干
（
）的粉墙
（
）地听着 （
）地欢唱
打扮得（
）
读得（
）
二读，理清文脉
课文的叙述顺序很清楚，是按照民族小学的小学生（
）
（来到学校）
（
）
（
），结尾用（
）点题，表达作者深深喜欢这所民族小学。
三读，查阅资料
查阅少数民族的相关资料。
四读，积累语言。
读完课文，将文中优美的句段抄写到积累本上。
我们一起来盘点：
1.我理解词语的方法是：（在括号里打“√”）
①联系上下文（ ） ②查工具书（
）
③利用书中插图（ ）
④联系生活实际（ ） ⑤换词理解（ ）
⑥其它方法（ ）
2.本课中最难写的字是“戴”和“舞”，每个我要认真写两遍。
3.课文我读了（
）遍，我还不明白的地方是
【评析：教师别具匠心地设计了“四读”，帮学生预习进行了层面上、脉络框架上的梳理。通过预习，学生在上课前就与文本“亲密接触”，有“四读”作为基点，为进一步学习课文做好了做充分的准备。2011版课标指出：
“语文课程应扩大学生的视野，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”
“一读”，学生在读通读顺课文后，检测字音的掌握情况；课标要求中段的学生会使用字典、词典。因此，第2题所选的带点字，学生通过查字典，会潜意识地发现这几个词，都是意思相近的两个字组成的合成词，学生又学会了一种理解词语的方法。
“二读”在学生大体感知课文内容的基础上，帮助他们理清文本的叙述顺序，毕竟是刚升入三年级的学生，老师在设计时给予必要的提示，以保证学生逐步学会梳理课文。
“三读”、“四读”做到课文内容与学段水平的有机结合，让学生开阔视野，丰富知识。最后的“盘点”环节，可谓是对学生学法的一个总结。整个预习设计老师做到心中有本，眼中有生，导而有法。】
课中——学习·研讨
一、巩固复习 听写生词
1.听写完后，同桌互换对照书批改。
2.把写错的词订正3遍，并想办法记住这些词，以保证下次不出错。
二、上学路上
来到学校——感受校园的特色美。
1.引导关注“美”
师：课前我们用“四读法”学习了《我们的民族小学》，让我们跟随着民族小学的学生到上学路上和校园里去看看吧！请默读课文第一自然段，画出让你感到美丽的句子，说说这是一所（
）的民族小学。
2.自主品悟“美”
学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。师巡视指导。
3.交流分享“美”
依学生汇报，展开“链接式”教学，预案如下：
预设一：环境美
出示语句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
导学预案：
（1）你从哪儿感受到美丽？（从“从……从……从……”感受到学生来自不同的地方，从“有……有……有……还有……”体会到他们来自不同的民族。）环境和人是那么和谐，把感受带进去再读读文字，同桌互读。
（2）怪不得作者自豪地说——这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。（回读中心句）
预设二：服装美
出示语句：大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
导学预案：
（1）想象画面：那么多的学生都穿着自己的民族服装：有的穿粉色连衣裙，有的穿红色短裙，有的穿着对襟白褂；有戴着蓝色帽子的，帽檐上有透亮的珍珠，有的腰间系着蓝色腰带，有的别着紫色的胸花……那么多色彩出现在校园里，这样的画面使你想到了哪些词语？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、五光十色。也就是我们文中所说的——绚丽多彩。）
（2）课件展示图片：不同民族的不同服装。美美地读一读这幅绚丽多彩的画面，男女生比赛读。
（3）难怪作者骄傲地说——这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。（回读中心句）
预设三：行为美
出示语句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（1）从三个“向……向……向……”你感到到什么？（民族小学的小学生讲文明、懂礼貌。）民族小学的小学生虽然语言不同，穿戴不同，但是来到学校，他们团结友爱，都成了好朋友。
他们的心中藏着一份浓浓的爱，他们向
，向
，向
打招呼，多么有礼貌的民族小学生啊！他们向
，向
，向
问好，多么热情的民族小学生啊！
（2）看到这么热情有礼貌的小学生，怎么不令人喜爱呢？所以作者赞美——这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。（回读中心句）
3.小结学法：
学习这一自然段我们通过抓三个“从”，四个“有”，三个“向”来感受民族小学生在上学的路上和校园里的美丽情景。这种读书方法叫品重点句。这三个重点句读起来朗朗上口，传递给我们一种美丽的画面感，组内赛读，教师引读后尝试着把它背下来。
【评析：继续凸显“学习提示”的导学功能，学生围绕“民族小学哪里让你感受美丽？”展开自学、品悟、交流。教师紧扣“美丽”，点拨学生或抓关键词感受美，或想象画面演绎美，或补白填空体验美。学生感受到是：民族小学不仅环境美，而且小学生心灵更美。潜移默化地受到民族团结教育，并三次回读中心句，让学生深深地体会到作者对民族小学的喜爱之情。真正做到润物细无声。同时又能反哺“美”的更深层含义。】
三、上课 下课——感受校园的和谐美
1.课上认真学习
（1）欣赏文中插图（民族小学的小学生读书的情景），你有什么感受？（他们读得可认真，可好听了。）
（2）学习围绕重点句将内容写具体的方法：
A.如果作者只交待那声音真好听，会给你留下什么样的疑惑？（学生的读书声到底有多好听，不清楚。）
B.找出作者将读书声写具体的句子，完成表格。
重点句
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写具体
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那声音真好听！
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树枝不摇了
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鸟儿不叫了
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蝴蝶停在花朵上
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几中猴子好奇地听着
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C.围绕重点句将一段话写具体，才能让读者身临其境。教师引读这段文字，读出段落的结构感，读出画面感。
（3）不同民族的小学生在同一间教室里读书，读得那么好听，多么幸福、和谐的画面啊！难怪作者引以自豪地说——这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。（回读中心句）
2.课下尽情玩耍
（1）小练笔：将民族小学的小学生课下尽情玩耍的场景写具体。
“当，当当！当，当当！”下课铃响了，民族小学的校园里真热闹啊！民族小学的小学生有的
；有的
；有的
；还有的
。
3.指导朗读第三自然段，小结学法。
【评析：阅读教学的最终目的是让学生得言得意得法。2011版课标指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言。”三年级学生刚刚接触命题作文，积累相关的写作方法是写好作文很有效的途径。围绕重点句将内容写具体，第三自然段是学习习作的很好范例。设计中，教师先让学生明白不妥之处的原因，就是写不具体。再以规范的学习方式让学生通过自主填写，想象画面，教师引读来感受语言写具体的精妙之处。特级教师于永正说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”此后教师顺水推舟，选择民族小学的学生课下玩耍时热闹的场景来练笔，水到渠成，学生充分感受到民族小学处处皆是和谐美。】
四、总结全课，升华“美丽”
1.放声朗读最后一个自然段。说说你仿佛听见了什么？看到了什么？
2.课文按照民族小学的小学生在上学的路上、来到学校、上课、下课的情景，点出这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，让我们感受到民族小学的和谐之美。
3.再次朗读全文，进一点感悟民族小学的美丽。
课后——巩固·延伸
1.学完这一课，我有很多收获：
2.我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎么安排的呢？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来。可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……注意边记录边整理资料，准备和同学交流。
【评析：让学生写收获，锻炼了总结归纳能力，可以是学习内容方面的，也可以是学习方法方面的。安排自己的课余生活，是综合的听说读写能力的训练，锻炼孩子的分析整理能力。包括学习怎么记录课余生活，在记录的过程中学会梳理规整资料。】
资料链接：
傣族：中国少数民族之一。主要分布在云南德宏傣族景颇族自治州、西双版纳傣族自治州、耿马、孟连、新平、元江等地的河谷平坝地区，小部分散居在景谷、景东、金平等地和金沙江流域一带。语言届汉藏语系壮侗语族傣语支。有文字。多信小乘佛教。
景颇族：主要分面在云南德宏地区。语言属汉藏语系汉缅语族景颇语支。有文字。解放前已进入阶级社会，1898年曾取得反对英帝国主义侵略军侵入陇川的胜利。解放后，与傣族联合建立了德宏傣族景颇族自治州。
阿昌族：中国少数民族之一，主要分面在云南陇川、梁河等县。语言属汉藏语系藏缅语族。多信小乘教。解放前已进入封建社会。
德昂族：中国少数民族之一，主要分布在云南潞西、镇康等地。语言属南亚语系——高棉语族佤德昂语族支。解放前已进入封建社会。擅长种茶。多信小乘教。
山狸：野生动物名，即豹猫。
总
评
人教版三年级（上）第一课《我们的民族小学》，是开篇之作。课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。我对王老师的学案设计，有以下三点看法：
一、三年级，识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，和低年级不一样，三年级必须十分注意培养学生的独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较，识字方面，在整个学案预习的一读中，教师先把词语表中的词语罗列出来，让学生读准确读流利，然后字词结合指导书写。这样学生在预习中已经对字词有比较牢固的掌握。
二、在学习文本时，教师很好地为学生梳理出文章的框架脉络，然后抓住主问题成功地进行预设，让学生品味民族小学的“美”，重点提示“环境美”、“服装美”、“行为美”，并让学生用自己的话，说说民族小学的同学们上课、下课时那种和谐的情景。孩子们就会各抒己见，十分踊跃，有的会说：“他们听得目不转睛。”有的会说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”……孩子们在老师正确的诱导下，一定会发挥合理的想象，表现的淋漓尽致。这对发展孩子的语言表达能力是很有好处的。
三、整个学案总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点突出。教学环节的设计也符合孩子的年龄特点，很能吸引孩子们的注意力。但我也觉得整个设计的语言有时还显得有些繁琐，缺乏准确性，科学性。其实，在学案的设计中，有些提问语言、过渡语言、激励语言需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这对培养和发展学生的语言是非常重要的。
