教研组活动：从“卷入”走向“深入”
罗树庚
（此文刊发在2018年6月6日《中国教育报》第5版）
如果将学校比作一个人的话，教研组和年级组就好比人的两条腿，两条腿需要一样长，一般粗，才能健步前行。抓好教研组、年级组的建设，是学校管理中非常重要的基础工作。当下，部分学校教研组的意义与功能在逐步弱化，一些规模比较大的学校，或者是人数比较多的学科教研组出现式微现象，问题还是出在对教研组的定位、对教研组的指导以及教研组长的作用发挥等学校管理方面。在这些有所欠缺的教研组活动中，教师往往不是主动深入研讨的过程，而是被动卷入研讨的形式。
教研组的价值在于学科引领
在学校管理中，校长要树立教研组是学科建设的主战场，教研组长是学科建设的主心骨。校长不仅自己要树立这样的理念，而且要把这种理念传递给每一位教师。
某一学科在未来三五年或者一年内，全校共同研究方向是什么？该学科在全校所有学科中，处于怎样一种发展状态？如何组织教师备课、质量测评？该学科教师队伍构成有何优势、劣势等？学校管理团队要定期组织教研组长、学科骨干一起探讨思考，并将探讨达成的共识，形成学科建设的规划方案，教研组要按照既定的方案，推进学科组建设。一所学校是由若干个教研组构成的，每位教师行政管理上隶属于年级组，专业发展上隶属于教研组，而只有教研组强大了，学校教学质量才能提升上去。
纵观全国各地许多名校，我们会发现这样一种现象：当提及某所名校时，我们印象最深刻的往往是该校的某一学科非常厉害。在一定意义上，成就这类名校的，不是学校管理，而是该校的品牌学科。这一点，在浙江省宁波市显得尤为突出。宁波市中小学自全国第八次课程改革以来，一直把教研组建设作为推进课改、深化课改的一个抓手。全市三年一次，评比
罗树庚
（此文刊发在2018年6月6日《中国教育报》第5版）
如果将学校比作一个人的话，教研组和年级组就好比人的两条腿，两条腿需要一样长，一般粗，才能健步前行。抓好教研组、年级组的建设，是学校管理中非常重要的基础工作。当下，部分学校教研组的意义与功能在逐步弱化，一些规模比较大的学校，或者是人数比较多的学科教研组出现式微现象，问题还是出在对教研组的定位、对教研组的指导以及教研组长的作用发挥等学校管理方面。在这些有所欠缺的教研组活动中，教师往往不是主动深入研讨的过程，而是被动卷入研讨的形式。
教研组的价值在于学科引领
在学校管理中，校长要树立教研组是学科建设的主战场，教研组长是学科建设的主心骨。校长不仅自己要树立这样的理念，而且要把这种理念传递给每一位教师。
某一学科在未来三五年或者一年内，全校共同研究方向是什么？该学科在全校所有学科中，处于怎样一种发展状态？如何组织教师备课、质量测评？该学科教师队伍构成有何优势、劣势等？学校管理团队要定期组织教研组长、学科骨干一起探讨思考，并将探讨达成的共识，形成学科建设的规划方案，教研组要按照既定的方案，推进学科组建设。一所学校是由若干个教研组构成的，每位教师行政管理上隶属于年级组，专业发展上隶属于教研组，而只有教研组强大了，学校教学质量才能提升上去。
纵观全国各地许多名校，我们会发现这样一种现象：当提及某所名校时，我们印象最深刻的往往是该校的某一学科非常厉害。在一定意义上，成就这类名校的，不是学校管理，而是该校的品牌学科。这一点，在浙江省宁波市显得尤为突出。宁波市中小学自全国第八次课程改革以来，一直把教研组建设作为推进课改、深化课改的一个抓手。全市三年一次，评比