在一二三年级的学习中，学生已经认识了平行四边形，知道它的样子，只是没有具体去探究它的特征：
1、在“猜测平行四边形的边有什么特点”这一环节，孩子们迟迟没有出现“对边相等、对边平行”，而是无关痛痒的回答“边是斜着的、边是直直的……”类似的答案，于是我又多叫了几个孩子回答，甚至找孩子到前面指着说，废了好几分钟终于说出了我想要的。想了好久还是没想明白，到底是我的问题提的有问题，还是环节上出了问题？抓不住重点。
2、在验证平行四边形特征这一环节，时间给的不能太长了，不然会导致后面“高“没有时间，以后要注意课堂上的时间分配问题，完不成教学任务。人教版四年级数学上册《认识平行四边形》
3、验证对边平行时，推一推和量垂直线段长度其实是一种方法，让学生参与其中，让学生自己得出结论，加深印象。
4、判断点子图上的图形是否为平行四边形，不能单纯的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下点子数，得出结论必须要有凭有据。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，本节课向学生提供了充分参与数学活动的机会，通过一系列的观察、操作、交流等活动来体验平行四边形的特征和容易变形的特性。整个教学过程在潜移默化中突破了教学难点，突出了教学重点。
1、在“猜测平行四边形的边有什么特点”这一环节，孩子们迟迟没有出现“对边相等、对边平行”，而是无关痛痒的回答“边是斜着的、边是直直的……”类似的答案，于是我又多叫了几个孩子回答，甚至找孩子到前面指着说，废了好几分钟终于说出了我想要的。想了好久还是没想明白，到底是我的问题提的有问题，还是环节上出了问题？抓不住重点。
2、在验证平行四边形特征这一环节，时间给的不能太长了，不然会导致后面“高“没有时间，以后要注意课堂上的时间分配问题，完不成教学任务。人教版四年级数学上册《认识平行四边形》
3、验证对边平行时，推一推和量垂直线段长度其实是一种方法，让学生参与其中，让学生自己得出结论，加深印象。
4、判断点子图上的图形是否为平行四边形，不能单纯的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下点子数，得出结论必须要有凭有据。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，本节课向学生提供了充分参与数学活动的机会，通过一系列的观察、操作、交流等活动来体验平行四边形的特征和容易变形的特性。整个教学过程在潜移默化中突破了教学难点，突出了教学重点。