中年段的教学目标、重点
2014-08-29 08:59阅读：
1、识字：“养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力；会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典，“
（课上，教师无须像低年级那样逐一检查认字情况，可选择易错的、有特点的、揭示课文主旨问题的词语检查、指导）
2、解词方法： 查字典、 联系上下文、 字的合并法、联系生活实际、近反义词
3、书写：一使用硬笔熟练地书写正楷字；二做到字的规范、端正、整洁； 三写字姿势正确，有良好的书写习惯
4、连句成段的训练：
段落中的”顺序“ 总分关系 总分总关系
承接关系 因果关系 并列关系
（引导学生分析段内句与句之间的关系，有的只哟抓住重点词句来理解段落即可）
四年级必须抓好连段成篇的训练。有些课文指导学生划分逻辑段，概括段意，弄清楚段与段、段与篇之间的内在逻辑关系。
指导学生掌握分段和概括段意的基本方法。
5、概括段意方法： ”能初步把握文章的主要内容“ a
借助重点词语——每篇课文都有关键的词语，借助这些关键词与既能帮助学生了解文章大意，又能学习表达方式、积累语言，有一举多得的功效。著名特级教师薛法根老师执教《螳螂捕蝉》时，就很巧妙地运用了这样的方法。
师：先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词语，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
老师依次念四组词。每组只念一遍：
（1） 蝉 悠闲 自由自在
（2） 螳螂 拱着身子 举起前爪
（3） 黄雀 伸长脖子 正要啄食
（4） 侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准
同学们听写听得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心的笑了）：不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟
师：现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个 星
（学生对照出示的词语，进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要的点评）
师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐除的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会请你来讲这个故事。
（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语）
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地唱着露水，却不知道有只螳螂在它身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，确不知道有只黄雀在它身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弓弹在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到眼前利益，却没顾到自己身后正埋伏着祸患呢。
师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅画，自己来练讲一遍，尽可能的用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事）
师：现在谁愿意来讲这个故事？（学生争先恐后地举手）
在上述片段中，薛法根老师先让学生听写词语，再示范说课文的主要内容，最后让学生借助插图、词语练说主要内容，大大降低了学生复述课文的难度，消除了学生的畏难情绪，因此学生个个踊跃发言。
b
围绕课题提问
课题是文章内容高度凝练而成的，因此，围绕课题质疑解疑也能帮学生把握主要内容。例如，《孔子拜师》
时，就可以采取如下教学步骤帮学生把握主要内容：
齐读课题
引导质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？你想了解什么？
自读找出答案
把答案穿起来说说，就是文章大意了。
c 出示填空练习
学生刚开始学习比较长的课文时，教师可以通过填空练习的方式帮助学生概括大意。
例如：吴琳老师执教《去年的树》时，就出示了这一段填空
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（）。可是第二天春天，鸟儿从南方飞回来却发现（）。它四处寻访，访问了（）、（）、（），最后找到了（）。于是，鸟儿（）。
在学生刚开始学习把握文章主要内容的时候，使用填空的方式可以帮学生理清事情的发展顺序，同时能帮助学生理解什么是文章的主要内容，为学生以后独立概括文章大意做铺垫。
d 提炼四大要素
任何文章都离不开时间、地点、人物、事件这四个要素。有经验的教师会指导学生习作时从这四个要素切入，其实概括文章也可以从四个要素出发。
一位教师执教《自然之道》时，就是让学生自读课文后，找找这四要素，再连起来说说文章的主要内容。这是当时的板书设计：
时间：四、五月间的一个黄昏
地点：加拉巴岛
人物：八名游客 无知
一名向导 无为
事件： 起因 实地观察 经过
救幼龟（蠢事） 结果 害龟群 （悲叹）
好心办坏事
对于人物众多、情节复杂的文章，还可以采用逐一叙述四要素的办法。
闫学老师执教《普罗米修斯》引导学生了解普罗米修斯故事脉络的片段：
1、请同学们自由读课文，读通顺，了解普罗米修斯的故事，通过自己的声音把自己的感情表达出来。
2、神话故事离不开神话人物，在这个故事中，出现了哪些人物？读读这些人物的名字。
3、这些人物形象，每个人都做了什么事？用自己的语言组织一下。
生：普罗米修斯盗取了天火给人类。
师：普罗米修斯盗取了天火给人类，人类从此就有了火，人类的文明从此就迈进了一大步。
生：宙斯派火神把普罗米修斯押解到高加索山上。
师：火神把普罗米修斯锁在高加索悬崖上，还劝普罗米修斯向宙斯认错。
生：鹰每天啄食普罗米修斯肝脏。
生：大力神赫拉克勒斯用箭射死了鹰，还砸了铁链，解救了普罗米修斯。
4、学生交流后，师把内容展示出来，让学生读读。
出示：普罗米修斯盗取太阳神阿波罗的火种。
火神劝普罗米修斯，遭到了普罗米修斯的拒绝。
宙斯严厉惩罚了普罗米修斯，普罗米修斯一直不肯屈服。
大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：这四句话，没写鹰的啄食和火神的押解，能不能省略？
生：句子中已经用 ”惩罚“概括了。
5、你能把刚才的几句话连起来吗？这就是主要内容了。（引导学生把语言说的简明扼要）
6、小结：刚才我们是怎样来概括的？
生：先找到文章中讲了哪些人，他们做了什么事，再概括起来。
师：这个方法适用于线索多，人物多的故事。整合的时候要有一个取舍。
e 逐段理解概括
有的课文内容简单，每个自然段的意思集中明了，教师也可以让学生逐段理解，把每个自然段的意思弄懂了，再连起来概括全文。找关键句。
6、习作
关注阅读教学中，作者是采取怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体的表现出来的。
品析精彩段落构段方式，引导学生结合自己的生活仿写练习。
