初中文言文学习情况调查报告分析
2012-11-23 15:55阅读：
初中文言文学习情况调查报告分析
白柳初中 刘和平
一、调查的具体目的和方法
（一）具体目的
文言文在初中语文教材的分量占到了三分之一，中考中对文言文的考试占有相当分值，文言文教学越来越受到普遍的重视，同时文言文教学的力度和难度也在增大。由于学生缺乏兴趣、古文深奥难懂等原因，文言文的教学效果不尽人意，为了比较准确地掌握初中学生对文言文学习的实际状况，发现目前教学中存在的问题，摸索解决的途径、方法，形成新的课程理念下的文言文教学的经验与特色，切实有效地提高初中文言文教学的质量和水平，我从2012年9月着手工作，开展了“初中生文言文学习兴趣的调查”。
调查采用书面问卷的形式，以本校初一年级的两个平行班60人作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及文言文教与学的四大方面：一是关于教材（对现行教材中文言文的感觉和文言文所占比例的看法），二是关于课堂教学（学生对教师上文言文课的感觉），三是关于自主学习（对背诵文言文的态度，能熟练背诵的文言文篇数，学习文言文时的做法），四是参考意见与建议。我们采取随机调查、抽样分析的方法，经过数据统计，整理出初步的调查结果。现对具体调查内容展开论述。希望可以了解弊病，对症下药，并尝试好的方法，以期今后的文言文教学能更有效进行。
（二）调查方法
1、问卷调查
本次调查的对象是白柳中学初一二两班的学生，共有60人接受了调查，调查问卷的具体内容如下：
1. 你对文言文感兴趣吗？
A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.一般 D.无所谓
2．你觉得自己目前的文言文水平在班级里处于何种层次？
A.非常好 B.较好 C. 一般 D.差
3. 你有没有课前预习的习惯?
A .有 B.经常有 C.偶尔有 D.从没有
4. 课后你有没有整理文言文基础知识的习惯？
A .有 B.经常有 C.偶尔有 D.从没有
5. 你经常阅读我国古典文学作品吗？
A. 经常 B. 有时 C. 很少 D.从来没有
6.你认为阅读我国古典文学作品能提高文言文水平吗？
A.非常能 B.能 C.很少 D.不可能
7.你是否已经掌握学习文言文的学习方法？
A.完全依靠掌握的文言文知识。 B.大量文言知识加上少量猜测。
C.少量文言知识加上大量猜测。 D.跟着感觉走。
8.文言文要不要老师指点学生全部翻译一遍？
A.不需要 B. 翻译重点 C. 需要 D. 无所谓
9.除了教材，你认为文言文课外习题有没有做的必要？
A.非常有必要 B.可做可不做 C.没有必要 D.无所谓
10.你是否按照大纲要求背诵推荐的文言文篇目了？
A. 熟练掌握 B.还可以C. 一般D. 非常难
11.你对现在的文言文的篇目和数量安排满意吗？
A.非常满意 B.较满意 C.一般 D.不满意
12.对于文言文的学习你有什么意见和建议？
2、交流探讨
课后我们与学生进行了较为深入的交流，了解到学生认为学习文言文最大的难处是缺乏兴趣，学生对文言文的整体感觉并不太好，只有极少数同学喜欢学习文言文，觉得学习文言文是有用的，并且觉得学习起来比较轻松。由此可以确定，当前文言文教学的重中之重是激发学生文言文学习的兴趣，提高他们学习的积极性。另一方面可以看出来，特别不喜欢文言文，学习起来特别困难的学生也是占少数的，而持中间态度的学生居多，这预示着初中文言文教学大有可以占领的“市场”，蕴藏着巨大的潜力与优势。因而将教材中文言文所占的比例控制在一个尽量合理的范围内，加大精选精编的力度，突出趣味性和人文性的统一，将教材选编者的意图和学生的反映、需求更好地结合起来不失为具有积极意义的建议。文言文与现代文的差别比较大，再者，学生对一些文言实词、虚词的理解不到位，感到模棱两可，学生缺乏系统的学习，文言文教学还存在诵读力度不够等问题。
二、调查结果分析
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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8
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9
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10
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11
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12
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A
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2
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8
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44
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38
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1
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50
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35
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22
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60
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28
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27
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B
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5
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38
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7
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10
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3
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8
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14
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29
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0
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20
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30
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C
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35
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12
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6
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7
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4
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2
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7
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7
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0
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10
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3
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D
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18
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2
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3
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5
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52
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0
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4
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2
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0
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2
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0
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12题：大多数学生认为应加大课外阅读，进行课外文言文知识比赛，在方法上要熟读成诵，还要多阅读，做相关习题等。
(二)结果分析
从本次调查可以明显看出：大多数学生对学习文言文的缺乏兴趣，不喜欢的人也不少，而喜欢文言文，对文言文感兴趣的学生寥寥无几。基于这种情况，文言文教学不能不引起我们的反思，学生是学习的主体，作为主体的学习兴趣不浓，处于被动地位，这是急需改变的；好在大多数学生同时也认为学习文言文是必要的，应该认真学习文言文。只是他们的目的绝大多数仅是为应试，在讲究素质教育的今天，我们不得不思考这样的问题：学生自身对学习文言文目的不明确，目标肤浅，自然不会深入多方面去探究；再者，在文言文教学中，不少教师仅是为了分数而教学，这自然容易使学生误解，教师应让学生明白，文言的学习不仅为了考试，更重要的是培养学生阅读文言文的能力，从而继承和发扬中华民族几千年的优秀文化，进而传承中华文明。教师作为引导者有时付出很大努力也见效甚微，因此激发学生的学习兴趣是需要解决的头等问题，文言文教学讲究多诵读，老师可开展班级诵读古文比赛，激发学生兴趣，或者多听优秀的朗诵音频，模范朗读，教师也可以和学生一起进行诵读。
其次，学习文言文的难度比学习现代文要大得多，其原因主要是文言文年代久远，文字形式远离现代生活，学生在学习的过程中，遇到一些艰涩难懂的实词和句子，虽费时费力却难懂其意，时间长了也就不愿意去深究弄懂，因此阅读障碍较大。同时，文言文行文简练，单音节词占优势并多省略，多特殊的语法现象，如宾语前置、介词短语后置等，再加上古人锤炼语言，讲究“微言大义”。因此，教师在讲授文言文的过程中，不但要强调字词句，还应加强文化常识的讲授，鼓励学生多查阅古汉语工具书，多看文言篇章名著。
从本次调查结果还可看出，多读多练是学好文言文的一个重要方法，但学好文言文还需多积累，因此在有条件的情况下，可以要求每个学生都应备有一本古汉语工具书，方便随时查阅。另外由于文言文比较枯燥，所以老师在讲授文言文的过程中，应多鼓励学生，多启发学生。
总体来说，在文言文学习中学生要取得好成绩，作为教师首先要有丰富的文言知识，给学生一杯水，自己要有一桶水，一定要把每篇教材中的文言文都吃透，特别是名篇，更要讲究教学方法，懂得教学艺术，要设法引导学生自己努力探究积极积累，教师与学生才能达到双赢。
三、对今后文言文教学的思考
针对文言文教学的现状，我们认为，今后文言文教学还应从以下几方面的多多思考：
(1)认真思考在现代社会中文言文教学的价值
认真思考在现代社会中文言文教学的价值，这是每一个中学语文教师应该做的事，同时，语文教师也应该让学生深刻理解学习文言文的重要性和意义，这样才能使学生学习目的更明确，学习兴趣更浓。在中国文化几千年的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用，它使方言复杂的多民族国家在书面上取得统一。文言文记载了中华古国几千年灿烂的文明，记录着中华民族的历史，弘扬传统文化是时代的需要。初中时期学习文言文，是学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解祖国文化打下坚实的基础，并对其一生文化素养的形成起到非常关键的作用。
（2）加强文言文字词理解
加强字词句的理解训练，使学生养成初步的古代汉语的感知习惯，了解古今语言表达和文化背景的差异，努力做到古为今用；另一方面，重视对学生人文素养的培养，从古人身上得到启发，从古代文化中吸取精髓，认真鉴别，去粗存精，兼收并蓄。
（3）教师在教学中把文言文和现代文统一起来
初中语文课本收入的文言文篇目较多，教师应对初中范围内的文言文做系统的归纳，比如文言实词和虚词用法的总结，文言句式的总结等，在教学中把文言文和现代汉语进行比较总结，使学生进一步了解文言文和现代汉语的差异，也才能深入浅出，提高学生的文言文能力。具体做法可开展文言文与现代汉语的研究性学习活动，学生和老师互动，一起总结文言文和现代汉语的相关知识。主张用适合学生的现代汉语的思维方法指导教学过程，避免以“疏通文意”代替“扫清字词障碍”，以逐段讲解代替文章赏析，通过古与今的比较来让文言字词句“活”起来，将作品蕴涵的深刻意蕴引入现代社会生活，让学生能够触摸那些到今天仍然闪耀着光辉的思想，感受古今一体的见解、抱负和胸怀。只有真正让学生认识到他们所欣赏的东西其实就在他们身边，才能真正发动他们去和文本对话。
（4）、充分运用多媒体教学
让文言文教学随着多姿多彩的现代生活一道灵动起来，充分利用现代信息技术进行教学设计，通过直观、形象的多媒体手段来丰富教学形式，整合网络资源来实现文言文教学效率的提高，使得文言文教学和生活同步，与科技联姻，化古典为神奇，融传统于现代。
（5）、拓展学习
我们采取了让找学生感兴趣的文章来进行课外拓展。让学生利用暑假时间，利用网络，再根据教师所引导的分类，查找一些学生自己感兴趣的文言文，之后再进行汇总。经过老师加工整理之后，将一些篇幅短小，语言浅近，吟诵易于上口，内容上或摇曳多姿、一波三折，或富于启迪、耐人寻味，或幽默风趣、发人深思等的作品集中起来，拓展学习。
