【单元分析】
赏。本单元分别选取了宋词两大流派（豪放派和婉约派）的具有代表性的作家、
作品。宋词的鉴赏角度，一般还是从作者、背景，景、情的角度出发，侧重一些
重点的表现手法的探究，作者情感的表达，以及它对我们生活的意义与价值。
《雨霖铃》
【教学目标】
知识与能力：
1、了解婉约派的艺术风格；
2、了解作者柳永及其生平；
3、
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【单元分析】
赏。本单元分别选取了宋词两大流派（豪放派和婉约派）的具有代表性的作家、
作品。宋词的鉴赏角度，一般还是从作者、背景，景、情的角度出发，侧重一些
重点的表现手法的探究，作者情感的表达，以及它对我们生活的意义与价值。
《雨霖铃》
【教学目标】
知识与能力：
1、了解婉约派的艺术风格；
2、了解作者柳永及其生平；
3、
具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
过程与方法：
1、感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。
情感态度与价值观：
1、体会古人深沉的离别之情；从而热爱生活、珍惜现在。
【教学方法】
【教学课时】1课时
【教学步骤】
导入：佛说人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。古人讲：“月有阴晴圆缺，此事古难全。”可见，人生自古伤别离，今天就让我们走进遥远的宋代，和词人柳永一起来感受这份传承千百年的离别之情，今天我们来学习离别诗词里的名作《雨霖铃》。
1、提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫！那么，通过课下的积累，你对柳永的了解有多少呢？
明确：
【设计意图】从名句入手，激发学生的求知欲。明确作者、及背景。
2、初步感受
①、听示范朗读，注意节奏，同时发挥想象，看在你的想象中，能否看到“词中之画”？
②
③、发挥想象，用自己的语言把感受到的情景描绘成画面。
初步感受，先入为主，发挥诗词的形象性特点，创设氛围。
总结：大家描绘的都很美，我们一起为离别排列一个层次：别前----别时----别后
【设计意图】初步理清情感层次，便于近一步的分析。
3、深入探究情感
刚才我们通过读想象了词中三幅优美画面，下面我们重点来品味这首词的情感，并试着弄清楚作者是如何表达的？
①、找出主旨句？
明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
②、文中哪些句子体现离别之情？
明确：帐饮无绪
③、作者怎样表达这种离愁别绪的？
【设计意图】从诗歌意象入手，近一步感受诗歌营造的意境，进而由景入情，分析作者的情感，让学生基本的掌握诗歌鉴赏的基本步骤和方法，起到指导阅读的作用。
4、分析技巧
①、阅读这首词，试分析其艺术特色？
明确：本词采用了借景抒情、虚景实景相结合的手法来传达词情的。
②、我们应该如何组织自己的语言？
明确答题要领：是什么（叙）——为什么（析）——怎么样（评）
明确：这首词采用借景抒情的手法，把景物染上主观色彩，以景传情，达到情景交融。全词表达的是伤离别的情感，作者选取冷落的秋景作衬托，如“寒蝉”“长亭”“骤雨初歇”等，渲染离情别绪。总之，本词写景，都是为抒情服务的，达到情景交融，“一切景语皆情语”啊！
【设计意图】表现手法是鉴赏诗歌必须的步骤之一，也是高考中的考点之一，在教会学生分析表现手法的基础上，也要明了答手法题时候的要领和层次，就是所谓的答题要有章法。
5、赏析名句
明代词评家贺裳说，柳永此词有“千古俊句”，请问是哪一句？你能找到并试分析它的妙处吗？
明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”
词人运用经典的诗歌意象“酒”“柳”“月”，
为的是消愁，“晓风”秋日早晨之风，风凉，古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一刻，“晓风”意味着“离”。“残月”月光是冷的，残月的光更冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。 借景抒情的写了风之凉、月之残，都是为了那种说不完诉不尽的离情别绪。
6、跟着配乐让我们带着感情一起把文章再读一遍。
7、你的生活中有没有离别的场景，愿意和大家分享吗？
【设计意图】完成情感目标，引导学生以良好的心态面对离别，以及生活中小小的挫折，珍惜现在，珍惜眼前人，做好现在的自己。
8、课外作业
【设计意图】强化本节课的学习目标
过程与方法：
1、感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。
情感态度与价值观：
1、体会古人深沉的离别之情；从而热爱生活、珍惜现在。
【教学方法】
【教学课时】1课时
【教学步骤】
导入：佛说人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。古人讲：“月有阴晴圆缺，此事古难全。”可见，人生自古伤别离，今天就让我们走进遥远的宋代，和词人柳永一起来感受这份传承千百年的离别之情，今天我们来学习离别诗词里的名作《雨霖铃》。
1、提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫！那么，通过课下的积累，你对柳永的了解有多少呢？
明确：
【设计意图】从名句入手，激发学生的求知欲。明确作者、及背景。
2、初步感受
①、听示范朗读，注意节奏，同时发挥想象，看在你的想象中，能否看到“词中之画”？
②
③、发挥想象，用自己的语言把感受到的情景描绘成画面。
初步感受，先入为主，发挥诗词的形象性特点，创设氛围。
总结：大家描绘的都很美，我们一起为离别排列一个层次：别前----别时----别后
【设计意图】初步理清情感层次，便于近一步的分析。
3、深入探究情感
刚才我们通过读想象了词中三幅优美画面，下面我们重点来品味这首词的情感，并试着弄清楚作者是如何表达的？
①、找出主旨句？
明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
②、文中哪些句子体现离别之情？
明确：帐饮无绪
③、作者怎样表达这种离愁别绪的？
【设计意图】从诗歌意象入手，近一步感受诗歌营造的意境，进而由景入情，分析作者的情感，让学生基本的掌握诗歌鉴赏的基本步骤和方法，起到指导阅读的作用。
4、分析技巧
①、阅读这首词，试分析其艺术特色？
明确：本词采用了借景抒情、虚景实景相结合的手法来传达词情的。
②、我们应该如何组织自己的语言？
明确答题要领：是什么（叙）——为什么（析）——怎么样（评）
明确：这首词采用借景抒情的手法，把景物染上主观色彩，以景传情，达到情景交融。全词表达的是伤离别的情感，作者选取冷落的秋景作衬托，如“寒蝉”“长亭”“骤雨初歇”等，渲染离情别绪。总之，本词写景，都是为抒情服务的，达到情景交融，“一切景语皆情语”啊！
【设计意图】表现手法是鉴赏诗歌必须的步骤之一，也是高考中的考点之一，在教会学生分析表现手法的基础上，也要明了答手法题时候的要领和层次，就是所谓的答题要有章法。
5、赏析名句
明代词评家贺裳说，柳永此词有“千古俊句”，请问是哪一句？你能找到并试分析它的妙处吗？
明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”
词人运用经典的诗歌意象“酒”“柳”“月”，
为的是消愁，“晓风”秋日早晨之风，风凉，古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一刻，“晓风”意味着“离”。“残月”月光是冷的，残月的光更冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。 借景抒情的写了风之凉、月之残，都是为了那种说不完诉不尽的离情别绪。
6、跟着配乐让我们带着感情一起把文章再读一遍。
7、你的生活中有没有离别的场景，愿意和大家分享吗？
【设计意图】完成情感目标，引导学生以良好的心态面对离别，以及生活中小小的挫折，珍惜现在，珍惜眼前人，做好现在的自己。
8、课外作业
【设计意图】强化本节课的学习目标