《影子》教学反思
泉河头小学一年级王琪
《影子》是一首儿歌，易读成诵，影子是生活中常见的自然现象，是我们形影不离的好朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，像孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本节课我主要上的是识字教学，上完第一课时我有以下几点体会：
1、激发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级的教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生猜谜语，然后观看各种影子的照片，把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
2、初读课文，读准字音。
在这一环节中，我首先做出范读课文（提要求：认真听），然后指名读（提要求：听听有没有读错的地方），最后学生自由读，圈生字。
3、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变的更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切的称呼为“字宝宝”，开火车读带拼音的字宝宝时，我便说：“和老师坐着小火车来到大果园里，谁能读出大苹果的名字，大苹果就和谁做好朋友。”学生一听，
泉河头小学一年级王琪
《影子》是一首儿歌，易读成诵，影子是生活中常见的自然现象，是我们形影不离的好朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，像孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本节课我主要上的是识字教学，上完第一课时我有以下几点体会：
1、激发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级的教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生猜谜语，然后观看各种影子的照片，把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
2、初读课文，读准字音。
在这一环节中，我首先做出范读课文（提要求：认真听），然后指名读（提要求：听听有没有读错的地方），最后学生自由读，圈生字。
3、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变的更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切的称呼为“字宝宝”，开火车读带拼音的字宝宝时，我便说：“和老师坐着小火车来到大果园里，谁能读出大苹果的名字，大苹果就和谁做好朋友。”学生一听，