如何提升幼儿创造美的能力
2017-11-30 11:56阅读：
如何提升幼儿创造美的能力
【摘要】艺术活动是幼儿内在的生命活动，是一种感性地把握世界的方式。幼儿从出生开始就对着世界充满着好奇和向往，在他们的生活中，感受世界的美，理解世界的美，从而创造属于他们自己的“美”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力，所以对于幼儿创造美的能力培养教师的基本能力显得尤为重要。本文主要通过调查老师对幼儿进行美术活动的开展，如何提高幼儿的创造力做出调查，得出实践性的结论，从而总结一些提高幼儿创造美的能力方法。
关键词： 美术教育 幼儿创造美 ；
幼儿活动
一、美术活动中幼儿创造力培养的重要性
《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”从而使幼儿达到对美的“理解、欣赏”从而达到“创造”
进入幼儿园的孩子们已经开始能正确认识到世界的客观存在，再也不是物体永恒的认知思维，他们能通过自己的感官感受到世间万物的美，他们有着了解世界，认知世界的渴望。幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感
，通过对美好事物的感受，能培养感官的
敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。有一双善于发现美的眼睛，他才会自主的觉察社会生活的美好，获得愉悦的感受，体会由情感的愉悦达到精神的自由。
美术教育活动的题材都是来自于生活的各个角落，与孩子的生活密不可分，美术活动不但可以教给孩子如何理解美，表达美，更重要的是让孩子们能通过美术活动，更加深入的认识这个世界，认识那些也许他们能想象到却没有见过真真正正的实物，让他们浏览大千世界、观看奇花异草、欣赏人文艺术、领略时世间美好。美术教育则是为了让孩子理解这些“美”的存在，俗话说“艺术来自于生活却高于生活”教授孩子们如何认识美，欣赏美，理解美，从而让他们运用主观认识去刻画心中的世界。
二、教师对幼儿创造美的培养
（一）对教师教学的调查
为了更好的了解教师对幼儿的实施，本文采取调查法与观察法为主要研究方法，调查对象为教学经验足的主班教师、年轻的配班教师与美术专职教师，在他们的理解与视角下如何开展美术活动。本次调查主要通过以下几个方面：1、如何引导幼儿理解美、欣赏美；2、老师介入幼儿活动如何指导；3、常用的美术教学方法；4、如何界定幼儿的作品；5、如何培养幼儿的想象力。具体调查过程有，通过观察班级教师的课程、与班级教师交流以及与孩子交流，得出一定的结论，时间为期半个学期，以便能观察到各式各样的美术活动与幼儿能力提升的一定效果。
例：老师对如何开展幼儿创造力的调查，专职教师和年轻教师认为：“首先给孩子欣赏名画，激发兴趣，儿童美术教学不能局限技巧的培养，可以在课程安排上间接穿插名画欣赏课，让幼儿受到美的熏陶；启迪诱导，丰富想象，在教学中，应用幼儿共同讨论艺术品的创造过程，通过引导诱发唤起孩子对美的思考。而教师与幼儿的讨论环节则变得尤为重要；对孩子多加表扬会增强他们的自我表现信心和主动绘画的积极性。”
从他们的认知来看都能达到教学的目的，但缺乏一定的经验，所以有些内容过于表面化。而有经验的教师主要抓住几个点：“了解幼儿个体差异，带着欣赏的眼光；从幼儿兴趣入手；尝试不同的美术表现形式；给幼儿足够的空间，选择的多样性，展示自己的平台”。
（二）对调查教师情况总结
通过调查研究可以得出：教师们对于幼儿的教学都能做到让幼儿主动学习的方式，对于孩子美的培养，他们都认为孩子认为是美的，有他们一定的独特理解就是美的，理解、赞美他们的想法，因为“美”的标准在每个人的心中都不一样，所以就要带着孩子去发现美的事物，慢慢正确培养幼儿对美的理解。对于美术活动的指导，教师们都会少做范画的展示，课堂活动主要是教师引导后让幼儿自由发挥，作为主班教师则更有独特的方式能让不同幼儿创作出不同的美术作品。在课堂的实施上，教师们更多的是把要画的物体或内容展示出来，先让孩子知道要干什么，让他们去欣赏并发现特点，然后教师适当的提示本节课运用的材料，并说明用途，最后让孩子理解后大胆发挥，在创作过程中教师们也是巡视班级，适时的介入指导，主要以启发创作能力为主，给他们提出改正建议，引导他们画的更丰富。
对于儿童的美术作品，教师们都不会做出谁画的好，谁画的不好的评价，他们会观察孩子创作过程谁认真，谁不认真，鼓励积极，希望不认真的孩子可以改正，认真对待。孩子的作品并没有一定的标准去限制他们，孩子们创作出来的作品都是唯一的，都是独一无二的，同样也是成人所无法模仿的，在他们的创作里，主要看他们想要表达什么，自己画的是什么，教师们经常会让孩子拿着自己的作品介绍给其他孩子，说说自己画的是什么，表达了什么，这些都是他们所思所想创作出来的属于他们的作品。
三．对培养幼儿创造力的建议
（一）培养幼儿欣赏美的能力
教师要经常带领幼儿多感受大自然的美，教师应利用周围的环境，引导幼儿观察、发现、感受和欣赏美的事物，带领幼儿领略自然美。大自然的创造力让人难以想象，鬼斧神工的自然风景都是对幼儿“美”的最好课本，这里是他们生长的环境，是以后要经历的一草一木，所以更需要他们去认识世界，去领略大自然的美。
欣赏节日艺术美，感受节日的氛围，带领幼儿观赏一些文艺节目，让幼儿感受节日特有的艺术美。不同的节日表达了不同的文化、不同的表达形式，孩子们在欢度节日的同时也要了解到节日独特的习俗与无与伦比的美，这些不仅有利于帮助幼儿了解节日的风俗，还有利于让他们刻画节日之美。
欣赏音乐作品，培养幼儿感受美的能力。音乐培养人的情操与行为举止，幼儿更容易受到音乐节奏的感染，他们经常会随着音乐表达音乐带给他们的感受，轻音乐和舒缓的音乐在他们创作时候可以渲染一种环境，使他们在这种环境下能更好的进行创作，也会培养他们感受美的能力。
（二）正确使用教学方法
幼儿只有感知真实事物，并由此积累起感知经验，才有助于幼儿进行艺术表现，从而提高表现的能力。
当幼儿思路受阻，不知道如何创作时，在他们想象中断时教师适时介入，给予适当的点拨，这里可以通过谈话、设问启发、暗示启发方法，帮助幼儿一起解决难题，可启发幼儿思路，也鼓励幼儿大胆创作。
例，一个幼儿从来也没见过小鸡，但老师让他画小鸡，于是教他：一个圆是头，一个圆是身体，加一个小三角形是嘴巴，幼儿学会了画小鸡。但这对幼儿来说，他们只知道两个圆和一个小三角形合在一起，老师说这是小鸡，他们学会了画小鸡的技能，尽管那两个圆画得再圆，却没有对小鸡的表现力，因为他画的是老师告诉他的小鸡，而不是自己感知过的小鸡，因此所画的小鸡没有自己的内在情感和想法。这是没有生命的，是死的。而另一个幼儿自发地画了一个圆，在这个圆上面密密麻麻地点了很多小点，他说，这是妈妈在砧板上剁饺子馅。显然，这幅简单的画却极其富有表现力，哪怕这圆画得再不圆。因为这是他在表现自己的亲身感受，妈妈剁陷是菜刀雨点般地落在砧板上的动态被他表现得淋漓尽致。这个才是具有灵性的，这样的画才会表现力。
著名美学家朱光潜曾说“有一双慧眼看世界，整个世界的动态便成了他的诗，他的画，他的戏剧，让他的性情在其中怡养。”只有有目的的、深刻的感知，才有强烈的感动，只有引起强烈感动后所表现或创造的作品，才会是越具灵性的作品，所以对于幼儿创造力的培养是幼儿表达对世界的感受的重要一环，放飞孩子天性，才能让他们飞得更远，飞得更高。
参考文献：
[1]丛荣.创造力在美术教学中的重要性[J].美术大观.2009(06)
[2]侯艳春.让美术教育无处不在———浅谈生活化幼儿美术教育模式的构建［J］.学周刊，2015，25：205.
[3]张庆.在美术教学中培养学生的创新思维能力[J].宁夏教育.2009(04)
[4]孔艳芳,刘清海.幼儿美术教学中的创造性培养[J].中山大学学报论丛.2003(04)
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