“促进幼儿道德成长的早期阅读课程研究”结题报告
2017-12-05 12:54阅读：
“促进幼儿道德成长的早期阅读课程研究”结题报告
盐城市大丰区实验幼儿园课题组
陈晓梅
一、课题基本睛况
（一）课题的提出
有关专家认为，当前幼儿德育教育普遍存在三方面问题：家庭对幼儿德育教育的忽视、幼儿德育教育方法形式不当、社会不良现象对幼儿早期德育教育带来负面影响。现在的孩子，大多数都是独生子女，有其特有的成长环境，也会普遍存在道德方面的问题，整个社会都W在呼吁要强化传统的道德教育，呼唤传统美德的回归。而阅读是学习的一种重要方式，作为一种基本学习能力的阅读能力，是基础教育的重要内容。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣
；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”如今早期阅读已被越来越多的人引起重视，许多专家学者已经对早期阅读进行研究，但促进幼儿道德成长的早期阅读课程的研究，在本区域的研究还是空自。
基于此，我园重视幼儿道德教育与早期阅读指导的研究，在此基础上，更在两者关系上有了新突破，即发挥早期阅读教育功能，促进幼儿道德健康成长，并形成自己的课程体系。
（二）概念界定
1.幼儿道德
道德是一种社会意识，是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总称。本课题的幼儿道德以“从小学做人”“从小学做事”为两大支柱。
2.早期阅读
早期阅读是指0-6岁学前儿童凭惜变化着的色彩、图像、文字或凭惜成人形象的读讲来理解读物的活动过程。本课题侧重于向3-6岁幼儿提供优秀的幼儿读物，凭惜以文学为主的、能给予幼儿积极影响的，增进认知，提升情感，规范行为，从而影响幼儿的道德成长。
3早期阅读课程
早期阅读课程是指在对3～6岁儿童发展诸多理论研究的基础上，尝试将早期阅读的教育理念应用于幼儿教育实践，从而成为幼儿教育实践的智彗、经验和具体策略，采取环境熏陶法、游戏法、情景扮演法、欣赏阅读法、操作练习法等不同的教育策略，形成系统化的课程体系。
（三）研究目标
1.通过阅读对幼儿进行德育教育，为幼儿终身奠定扎实的基础。
2.探索早期阅读如何与幼儿园德育教育相融合，为园本课程建设提供依据，也为教师的专业成长搭建平台。
3.探索促进幼儿道德成长的早期阅读活动的内容、途径、方法，形成具有鲜明园本特色的早期阅读课程体系，保障幼儿园的可持续发展。
（四）研究内客
1.促进幼儿道德成长的早期阅读课程优势和功能的研究。
2.促进幼儿道德成长的早期阅读课程内容、方法、途径的研究。
3.促进幼儿道德成长的早期阅读课程案例研究。
4.促进幼儿道德成长的早期阅读课程评价体系的研究。
（五）研究思路
1.问卷调查，完善幼儿道德发展目标。
2.环境创设，实践现潜移默化阅读。
3.重视个案，实践现早期阅读道德渗透。
4.整理经验，形成园本360度阅读成果。
（六）研究方法
1.调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解孩子接触的幼儿读物及其产生的作用，了解孩子阅读的现状，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。
2.行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻拭阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。
3.个案研究法：对幼儿的个案跟踪，及时记录幼儿在阅读过程中的行为，从中分析适合各阶段幼儿的幼儿读物，分析幼儿读物对孩子的影响与相关性，并寻拭适宜的指导策略与方法。对文学作品的个案分析，及时收集典型促进幼儿道德成长的的文学作品，分析作品本身的特点，寻拭典型性特征。
4.观察法：用于整个方案的实践施过程，为分析总结课题研究的特点、成效提供依据。
5.经验总结法：在研究后期，主要采用经验总结法，用这方法，将研究进程中的经验、策略、方法进行总结与提炼，通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
（七）理论依据
本课题研究依靠现代教育学、儿童心理学等相关学科中有价值的理念、原理，同时依靠陶行知、苏霍拇林斯基、柯尔伯格等国内外先进的教育理论与指导思想。主要有：
1.《纲要》中的丰富个性与健康成长精神
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”
“幼儿园教育关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
2.苏霍姆林斯基的几的全面和谐发展理论
行教科知识培训，帮助课题组成员了解课题研究的程序、方法。梳理各年龄段阅读目标与道德目标，形成我园的课程目标。针对道德目标与阅读目标，对已有的早期阅读活动内容进行梳理，完成三年阅读内容总计划。核心组成员结合阅读目标、道德目标对本学期我园原有的阅读课程进行加减。通过真实有效的学习和研究，让课题深入每位老师的人心，都了解自己正在做什么和该这么样去做。
二、课题研究过程
(一)认真扎实的研讨
我园定期开展专题研讨和课例研讨。把课题研究中的重点和教师遇到的困难都通过研讨来学习、商量，最后得以解决。我们开展了“早期阅读与幼儿德育发展”“挖掘早期阅读活动中的道德目标”“阅读环境创设”“早期阅读中目标的制订”“探讨课题研究中存在的问题”等等系列的专题研讨和课例研讨，把课题落到实践处。
（二）丰富多彩的活动
我园在课题上陆续投入了二十万元，建立了“绘本馆”，并精心挑选了世界著名绘本。我园更是力邀早期教育的专家进行指导与讲座。举办了专家讲学“早期阅读中目标的制订”“阅读区的创设”“儿童文学与绘本阅读。”开展“阅读节”系列活动（故事妈妈进课堂、家长读书会、幼儿图书创作评比、书香家庭评比等）。开展阅读主题周活动。（以一个绘本为主题，开展主题活动）并对主题周活动进行研讨、反思。
1.阅读节活动
为了推动课题研究，我园结合“阅读节”开展了丰富多彩的活动。有故事妈妈进课堂活动、幼儿德育故事大赛、优秀绘本评比等一系列活动，让幼儿在轻松快乐的阅读中增长知识，在书香萦绕中健康成长。同时，也让更多的家长朋友认识的幼儿早期阅读的重要性，更多的家长加入到我们阅读的行列之中。我园把“让阅读成为习惯，让阅读成为生活，让阅读健全人格”作为幼儿园特色课程目标。相信，我们的努力会为孩子一生的幸福奠基！
2.故事妈妈义工团活动
为了促进社区、幼儿园、家庭为结构的阅读指导网络模式的形成，建立故事妈妈与园方互动运作的机制，我园成立了“幼儿园故事妈妈义工团”，开展了故事妈妈每月进班讲故事活动。邀请了优秀的、有相关经验的家长入园为幼儿进行早期阅读的指导。内容分别是自选和推荐的，家长们通过参与活动，感受我园早期阅读活动的激情与欢乐，进一步了解了幼儿在园的阅读情况。故事妈妈义工团活动
