区域活动指导案例与分析记录
2016-03-14 11:56阅读：
西安市兴庆幼儿园教师
区域活动指导记录
时间
|
2016.3
|
班级
|
小四班
|
姓名
|
周丽茸
|
区域名称
|
《建构区》
《娃娃家》
|
观察指导区域案例叙述
|
区域观察案例1：
又到了区域活动时间了，孩子们都拿着进去卡选择自己喜欢的区域进行活动，今天我发现好多小朋友都想去建构区，因为今天我们给建构区投放了一些家长自制的积木块，这些积木块不仅形状各异而且颜色也很漂亮，很快建构区的人就满了，进不了的幼儿只好失望 |
的走开了。我转了一圈又来到建构区发现今天程若玲也来建构区了，她平时是一个非常安静内向的小姑娘，这方面的能力比较弱，小朋友们大都和同伴进行合作，有的打的大高楼、有的打的城堡，程若玲把几块很小的积木掰成一条直线，我注意到她时不时偷偷地看一眼别的小朋友。
观察案例2：
娃娃家对于小班幼儿来讲是非常感兴趣的，今天的娃娃家可真热闹，这时候我发现胡凌函因为跟布娃娃做游戏，把家里弄得乱七八糟，想想平时每次“布娃娃区”活动结束让小朋友试着整理完以后，我都要重新整理一遍，于是今天我想换一种方式，我走进娃娃家，故意提高声音说“我到你们家来做客了，你们应该怎么做呢？”
我的指导与反思
|
案例1分析：程若琳在我们班属于年龄比较小的孩子，平时单子也比较小，在家里爷爷奶奶带的比较多，缺少与同伴一起合作的的机会，对于他的要求不能提的太高，要慢慢引导她。建构区活动本身对于小朋友与同伴之间的交流与合作能力就提供了很好的锻炼机会。
我的指导与反思：根据观察到的现象，我悄悄的对正津津有味欣赏他们劳动成果的高一洋、李承睿、张乐兮说，希望他们帮助程若琳，主动和程若琳一起玩、一起搭积木，把你们的快乐也带给她，他们几个想了一会儿就同意了，虽然他们今天邀请程若琳加入了合作搭建，程若琳表现的还没有像他们那么积极，但已经能感受到她的变化。我想过不了多久她也会能像其他小朋友一样变得大胆积极的。
案例2分析：小班幼儿因为刚刚接触集体生活，现在的独生子女都是娇生惯养，所以在幼儿园我们把培养他们的生活自理能力渗透到一日环节的每一个细节，娃娃家活动为这个能力的培养提供了很好的平台。
我的指导与反思：我作为客人走进娃娃家，我用以提问的方式引导小朋友主动收拾自己弄乱的东西，比如：“家里来客人了，你们要怎么招待呀!“哎呀！家里这么乱，客人都没地方坐了”；“咦!这个小娃娃怎么躺在地下，它会不会感冒呀”。在我的语言提示下，小朋友很快把娃娃家收拾整齐了。我觉得对于小班幼儿来讲，区域指导时老师直接参与活动的指导非常有效。
|
