教育要有草根情怀——对话江陵中学校长李大春
2012-09-29 14:43阅读：
李大春，男，中共党员，籍贯荆州，1963年3月出生，研究生学历，中学高级教师，湖北省教育干训中心兼职教授，武汉大学教育科学学院兼职教授、硕士生导师，荆州区文联副主席，湖北省教育管理专业委员会常务理事。
1981年参加工作，长期从事教育管理工作，曾在基层学校担任支部书记、校长职务，历任荆州区（原江陵县）教育局副科长、科长、副局长等职务。现任荆州区教育局党委委员、江陵中学党委书记、校长。
2012年荣获荆州市荆州区首届突出贡献人才“凤鼎奖”。
[总编印象]
从1977年恢复高考开始，中国教育一直行走在改革大道上。
2009年秋，湖北省高中新课改正式启动，已经走过50载辉煌岁月的江陵中学迎来了全新的挑战，当时担任校长才一年多的李大春同样面临全新的考验。
“抓住课改新契机，趁势而上，让沉寂已久的‘文曲江中’再奏凯歌。”李大春和
他的团队开始了负重爬坡跨越发展的艰难之旅。
历时三年，江陵中学在传承“以人为本、厚德博学”办学理念的基础上，完美演绎“新课程、新教育、新江中”，精彩呈现第一轮新课程改革实验的满意答卷——
办学质量大提高。连续三年高考实现持续增长的强劲势头，2009年实施新课程改革实验招收的第一届学生今年参加高考，本科上线率高达86.5%；文科一本上线人数较
2009年增长46.5%，并以较大优势居全市前列。“高考大户”和“文科江中”的传统优势已经强势回归……
队伍建设大提升。2010年，学校青年物理教师刘金国获得了第十届全国中学物理教学比武大赛一等奖第一名。2011年，在全省开展的“课内比教学”活动中，学校取得13人荣获全市一等奖的突出成绩。学校党委被中共湖北省委授予“湖北省先进基层党组织”光荣称号……
办学特色大彰显。正在凸显“理科做大、文科做强、艺术做精、体育做好”的学科特色，形成“办优阳光班、办精基地班、办特艺体班、办好平行班”的班级特色，打造“重教师成长、重主题教研、重课程执行力、重学习化组织建设、重有效课堂打造”的课改特色……
在江陵中学，大家都习惯称李大春为“春校长”。因为他们打心底认为，江陵中学迎来了又一个春天。
教育是一代人对一代人的责任
滕琼：李校长您好！感谢您做客本报高端访谈栏目。湖北省教育科学研究所的一位专家来贵校调研时称，江陵中学的新课改走在了全省前列。我们今天的对话就从新课改开始，您怎样理解新课改？
李大春：课改话题让人既兴奋又沉重。兴奋的是因为课改本质是推进素质教育；沉重的是在现行的高考指挥棒下，课改能否走出应试教育的阴影。
新课程实验如果对于历史有意义的话，也就是引导我们去重新审视教育的使命与未来，引导我们更加关注人的发展，特别是关注人的情感领域和人的价值领域。而实际上，在功利化、市场化盛行的今天，仅仅有对人的价值的关注是不够的，人的发展不可能因为你的关注而变得纯善，相反功利的驱动锐不可挡；人的情感也不因你的关注更加高尚，相反可能会变得更加孤独与自信。于是教育试图拼命回归到教育本身，回到教育源头，去演一部观众不多的莎士比亚的歌剧。
即使如此，教育必须前行，必须引领，必须无私地百倍地激发人性的光辉，这是一代人对一代人的责任。
新课改是乐教和乐学统一
滕琼：那么您认为怎样的新课改才能让教育主体回归到教育本身、回到教育源头？
李大春：新课改影响终端是学生，是关乎成长。注重社会责任的培养，增强创新能力、合作交流能力和终身学习的能力，应该是新课改的主要任务。
有人担忧，80后、90后甚至00后的道德观正在滑坡。不管对错与否，但是这一观点折射了现行教育在培养社会责任方面的薄弱。围绕新课改，江中提出了为成长奠基、为幸福奠基、为民族复兴奠基，目的正在于此，这也是江中作为一家省级示范学校坚持德为先的意义所在。
创新是民族的灵魂，应试教育的大背景很难充分发挥创新能力。陶行知先生说，在劳力上劳心，是一切发明之母。新课改就是要给学生插上想象的翅膀，运用思维的独创性去大胆实践。合作交流能力和终身学习的能力是时代进步的要求，也是实现“三个奠基”的基础和前提。
滕琼：2012年是实施高中新课改以来的第一届高考，江陵中学喜传捷报，实现课程改革实验与教学质量双丰收。您认为成功的关键是什么？
李大春：新课程改革一度让家长顾虑、老师担忧，把大部分的时间交给学生，能有好的成绩吗？江陵中学新课改后的第一届高考给了答案。
新课改是对学科的重新组合，对学生的评价机制进行科学探索，是对教学目的的方式和过程的改变，最终的目的是进一步提高教学质量。在现行的课程改革中，容易存在两种误区，一是过度注重求变，从而忽视教学质量；二是依然固守经验，忽视学生的创新能力。新课改应该全面兼顾、理性推进。我们姑且不谈现行高考的科学性，但有一点是不容置疑的，高考是中国当前最公平的教育评价机制，所以新课改和高考是过程和结果的有机体。
新课改的成功与否关键在实践者，只有“乐教”才会有“乐学”。为此，江陵中学提出了提升教师幸福指数的系统工程，启动教师“成长—创业—建功—立业”方阵晋级工程，师资培训的良性互动机制基本形成。同时针对教师职业倦怠，坚持开展“向善、求进、有为”的师风建设，形成见贤思齐的风气、向上可贵的向心力和乐此不疲的职业态度。
教育要有草根情怀
滕琼：“努力办好让人民满意的教育”是新时期教育的方向。您怎样理解和诠释“满意”二字？
李大春：首先我们要清楚为什么要办学、办学为了谁、为谁办学？满意教育应该是学生利益、教师利益、学校利益、社会利益、国家利益这五个利益主体的统一。
学生利益是根本。学校一切工作都是为了培养人，只有把学生利益放在第一位，教师的教、学校的管才有意义，只有坚持学生利益，以生为本，才能真正让人民满意。
教师利益是前提，因为没有“乐教”何谈“乐学”。学校利益是条件，因为学校是学生成长的平台和环境，好的学校就是好的“生态环境”，学校利益就是壮大优质资源，让更多学生享受优质资源，追求学校利益也是保障学生利益的前提。教育的最终目的是通过培养人来更好构建和谐社会，更好服务国家建设。
满意教育的核心是教育公平。由于教育投入不足，学校在发展教学的同时，还要考虑养活自己，导致神圣的教育被印上功利元素，现阶段，许多人是“功利的理想主义者”。我认为教育要有草根情怀，是播下公平正义的根，没有公平就没有满意。
滕琼：您是学者型校长，也是老师、家长和曾经的学生。想请您针对不同的角色谈一谈自己的感受。
李大春：这个很难回答。我只能按照我的理解来谈谈自己的感受。
作为老师，什么时候把学生当朋友，不再主宰课堂，把时间还给学生就是好老师。尊重孩子、信任孩子，无论什么时候都说“孩子我相信你”，这是做一名合格家长必备的素质。敬畏科学、敬畏自然，常怀感恩，永远向着太阳奔跑，这是我对学生的祝福。作为校长，我认为必须是有理想、有才情、坚持爱的教育，这样才能带出一所好的学校。
