《在绘画中培养中班幼儿自主创作能力的研究》课题小结
2018-05-01 23:24阅读：
一、基本情况概述：
本学期我在课题研究小组成员的积极配合下，结合本园老师的实际情况和幼儿现有的绘画创作水平，制订了切实可行的课题研究计划，尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：
1、对本园中班组幼儿进行绘画自主创作情况调查，整理总结出存在的普遍问题和个例。
2、结合指导性书籍根据调查进行分析，总结绘画教学中遇到的困难。
3、通过观察分析幼儿绘画自主创作的具体表现，结合个别案例探索有效的策略。
4、帮助家长了解幼儿绘画自主创作研究的重要性，从而获得家长的支持与配合。
二、课题研究中存在的问题。
在该课题的研讨中我请每个班级的老师在绘画活动中观察幼儿自主创作的能力水平，发现中班组幼儿有三分之一的幼儿在绘画之前能说出自己独特的构思，不效仿别人的想法，绘画作品也能展现出独特的精美画面。其他三分之二幼儿的作品有依赖他人想法，或依赖老师范画的倾向。
部分老师在绘画活动中能与我园民族文化特色有机的相结合，知道绘画活动的内容要来自于幼儿经验和相关知识，目标的定位要涵盖绘画创作的技能，要贴近幼儿认知风格。但也仍有老师思想上已经开始能接受新理念，但是在实践活动中却往往“穿新鞋走老路”，时时就流露出传统的做法，像出示范画教学。
另外，每个班级都有少数家长不重视幼儿绘画自主创作的能力发展，幼儿在家绘画活动多以幼儿无主题、无引导，自己无目的的绘画为主，家长常有“孩子在幼儿园画的这么好，在家里怎么就画的乱七八糟”的说法。家长评价幼儿绘画多在“像不像”的评价标准。
三、课题研究中的尝试
在课题实施中，我们根据老师教育困惑和孩子的发展水平，做了一下的研究与尝试：
（一）材料的收集
材料是幼儿园绘画活动的重要支柱，离开了材料，活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿绘画活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。因为我们充分引导幼儿发现身边事物，将其在绘画活动中促进幼儿的创作，让教育源于幼儿生活。
1、师生共同收集周边自然资源。
根据教育主题活动需要，教师带领幼儿一起去具有徐州本地民俗特色的地方：公园、云龙山、小溪旁，按意愿从大自然中寻找各种原材料，各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们是大自然赠与幼儿的天然玩具。
2、废旧材料的收集
生活中的各种废旧物品，都可以作为幼儿的绘画材料。同时，在环境污染日趋严重和资源日益匮乏的今天，对幼儿进行环保教育已成为教育的一大主题，因此我们发动每个孩子和家长收集各种还可利用的废弃物品，也在潜移默化中培养家长们对幼儿绘画活动的重视，更新家长们的传统理念。对幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，因为这些材料利于幼儿的自主收集，尤其是废旧材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：剩余的物品外包装（牙膏盒、饼干桶、可乐瓶等）；过时的装饰物；生活中的用品（毛线、纽扣等）……
总之，大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，所有这些材料在幼儿的不同探索活动中都有其不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中也有绝对的选择权，在操作的过程中，有绝对的使用权，自由度极大。
在自然资源的收集中，我们通过群策群力、家园互动的形式，极大地调动了教师、幼儿、家长的收集热情，使幼儿园的资源材料品种繁多，源源不断，为了便于教师的指导，培养幼儿良好的绘画创作能力。不仅节约了有限的教育资金，更突出了我们的生态教育理念。
（二）环境的创设
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境能促进幼儿与材料的积极互动，能让每个幼儿在参与活动的同时都感到一种强烈的归属感和自信心。
在投放绘画材料时我们注重材料的多用性、层次性、多功能性，以孩子的差异点提供材料，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。激发了幼儿对材料的兴趣，也引发了幼儿根据材料的不同特点。如：我们的孩子们能用随着季节的变化，会用各种蔬菜、水果、各种树叶进行创造画、拓印画；这样的自主活动对幼儿来说比我们成人安排的强制活动更能激发幼儿的积极性、自主性和创造性。而幼儿通过对材料的选择等，获得了各种知识和技能，并且材料本身也发挥了指导幼儿学习的价值。
我们充分挖掘地方自然资源，创设具有教育性、探索性、操作性和自由宽松的活动环境，带领幼儿到公园、云龙山、小溪旁、幼儿园收集各种自然材料，组织家长与孩子一起亲子郊外写生活动，师生互动、家园互动、亲子互动；充分挖掘各种材料的运用价值，让孩子在活动中乐于表现自己，大胆探索创新、一物多用，促进创造性、自主性、社会性、智慧个性充分的发展。让我们的教师感受到只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的材料。
我们可以让孩子们用特有的方式关注周围世界、感知生活、体验生活，通过各种不同的绘画活动形式，使幼儿把自身对生活的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好，更加热爱生活。
（三）教师更新教育理念，设计多样的教学组织形式
每个儿童都有创造的潜能。绘画是幼儿创造的自然表达。在幼儿的绘画作品中，成人有关美术创作的许多条条框框被打破，表现常与成人不一样，甚至比成人的更纯真、更富有创造性。
教师是课题开展的实施者和研究者。树立科学的儿童观和绘画教育观是课题顺利进行的关键。通过开展课题研究，教师将更加系统地学习相关绘画教育思想和教育理论，进一步更新教育理念，提升绘画欣赏水平、表现能力等艺术修养，杜绝出示范画死板教学方式，注重启发幼儿想象创作，不限制幼儿思维。
本学期我园教师组织了对提高教育活动的设计、组织、策划、反思、评价等专业水平方面的研讨和培训，促进教师与幼儿、与课程共同发展。学期刚开始教师们进行了绘画活动的听课、评课、反思、调整，观摩班级美工区角游戏活动的观察记录评比，从多方面角度促使教师更了解幼儿绘画特点及需求，从而调整自己的引导和组织方法。
（四）家园互动，让家长成为孩子绘画自主创作发展的促进者
《纲要》中指出：要让家长成为教育的参与者、合作者和促进者，吸引家长主动参与，提高家长的教育能力，形成家园共育的大环境，依据这一理念，我们开展了多方位的家长工作。
1、以“家长会、家园联系栏”为桥梁，促进家园互动。
（1）及时召开家长会，让家长了解《纲要》的精神和理念，了解我们课题的内容和开展离不开家长的支持和配合。
（2）通过家园联系栏，以书面形式让家长随时了解我们区角活动的进程及孩子在绘画活动中的表现以及取得的进步，取得家长的积极配合，包括材料的收集提供等。
2、以家长开放日及亲子活动，拓宽互动途径。
利用开展亲子活动“服装创意秀”，“DIY饼干”“亲子自制风筝”等亲子活动，创设一个增进孩子和家长情感的一个平台，鼓励家长积极参与活动，通过和孩子的合作绘画制作，增进亲子间的情感，体验回到童年的乐趣。
四、收获与体会：
经一个学期左右的研究与实践，我们从幼儿绘画水平的发展变化上，可以充分肯定“在绘画中培养中班幼儿自主创作能力的研究”的课题是有效的。从实际效果来看，此课题设计的方案有利于幼儿绘画创造性、探索性、自主性、自信心等方面的形成，有利于身心和谐全面地发展。
（一）幼儿的收获
我们尽量从本园、本地的实际情况出发，充分利用自然资源和安全、卫生、适宜的废旧材料，这样不仅可以节省资金，而且提高了教师和孩子们的环保意识，教师同时将意识转变为行为，渗透于各活动中。
幼儿在活动中有了独立操作的机会，他们对绘画活动很感兴趣。经过一段时间的观察，我们惊喜地发现，幼儿不但在绘画创作方面更能放开大胆创作，而且思维变灵活了，不再是千篇一律的答案；绘画的积极性提高了；绘画技能方面有很大进步，体现了自主特色；以及合作解决问题的能力也有了很大的提高了。
（二）教师的收获
我们的课题研究不仅给孩子带来了变化，同时也给教师带来了莫大“实惠”，在一年多的研究中，教师们付出了很大的心血，同时也获得了全方位的成长。
1、确立了现代化的教育思想与理念。
教师们从观察了解幼儿入手，惊奇地发现，自己的教育对象具有巨大的潜力，每个幼儿都有不同的潜质。平等、尊重幼儿就像尊重自己那样必不可缺，孩子是很会发现美、表现美的，是值得成人信任与赞赏的，环境材料是幼儿学习的“课本”，教师需要精心编制与调整；伙伴之间的相互影响是教育中不可轻视的影响源，允许错误，鼓励错误是培养幼儿探索精神与能力的一种有效方法等。在研究幼儿与研究环境材料中，正确的儿童观、资源观、教育观自觉确立。
2、掌握了有效的教育技能。
课题研究的过程就是正确教育观念转化为教育行为的过程，就是反复实践探索的过程。在反复实践与观摩他人活动过程中，教师们学会了如何提供材料、如何设计活动、如何观摩评估幼儿活动、如何组织交流协调等。频繁的实践与展示，切实提高了每位教师的教育实践能力。
3、提高了教育研究的兴趣与能力。
课题研究使我认识到：课题研究是一桩艰辛的任务，但我们的教师热衷于这件苦事，因为研究就可以不断找到促进幼儿良好发展的方法，可以看到幼儿不断地进步，得到更全面的发展。在日常工作已经繁忙的情况下，我仍然认为课题研究是最有价值的一项工作，自觉参与，乐此不疲。通过研究，教师们分析问题、概括问题的能力明显提高，每次活动，大家互相“撞击”，互相“震荡”，这种研究氛围带来了研究能力的提升。通过实践活动的开展，老师们既关注了孩子个性的张扬，又注重孩子全面和谐的发展；让我们的老师学会了欣赏孩子、尊重孩子，师生关系更民主、平等了；使我们老师真正成为孩子的支持者、合作者、引导者。
五、问题与思考：
在实践活动中还存在着许多值得思考的问题：如何提高教师的观察细致性、指导适宜性，还需不断探索；如何根据幼儿实际发展的不同调整绘画的目标与内容，提供丰富的、幼儿感兴趣的材料值得进一步探索；作为一线教师，我深感理论知识的匮乏。课题常常停留于实践层面，开展了许多丰富具体的活动，搜集了很多第一手资料：活动案例、活动照片、美术作品等。但是因为理论水平的限制，没有深入地进行数据分析，理论提升不够，研究的科学性不够，缺少研究体系。
在今后的研究中，我将进一步吸取经验，提高自身的理论水平，运用更加科学、规范的研究方法，深入、系统地探究幼儿生活与绘画教育、多种教育方法与途径相互作用发展幼儿自主创造力等，进一步丰富、拓展幼儿的生活，让幼儿在生活中体验美、享受美、热爱美、创造美，真正回归生活，放飞孩子心灵，最终促进其人格的和谐发展！
