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教学设计——《阅览室》

2016-09-20 22:10阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2818802892

《阅览室》教学设计


【教学内容】
北师大版一年级下册第六单元（课本P75）
【教学目标】
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。发展提出问题、探索解决问题的意识和能力，体会计算方法的多样化。
2、引导学生参与活动，经历退位减法算法的探索。
3、培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
【教学难点】
正确计算两位数减一位数的退位减法。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
1、谈话：小朋友喜欢看书吗？阅读能增长自己的知识，开阔眼界，今天我们就来看看我们班图书角里的图书吧，看看你能发现什么。
2、出示情境图，引导学生找出相关的数学信息，并提出问题。
3、学生根据所提出的问题，列出算式。
引导分析：这3个算式有什么相同的地方？
4、师小结学生的发现，并揭示课题。
【设计意图：从情境图出发引导学生发现并提出数学问题，体会数学就在身边。让学生尝试解决问题，发现知识储备与新知之间的认知矛盾，激发孩子参与探究
的积极性。】
二、自主探索，获取新知。
（一）解决问题一：儿童画报还剩多少本？
1、鼓励学生动手操作，自主探究算法。
谈话：你想怎样算30－7？可以用摆一摆、画一画或者拨一拨的方法表示你的计算过程？自己试一试，再和同桌交流，比一比哪位同学想得方法多。
2、组织学生汇报展示，合作交流理解不同的方法。
a、摆小棒：先打开一捆，变成10根。再用10根减去7根，还剩3根，最后把3根加上20根就是23根。
b、画数线：
c、计数器：从十位上拨走1个珠子，换成个位上的10个珠子，再从个位上减去7个剩下3个珠子，和十位上的珠子合起来就是23。
【设计意图：在探索30－7这一问题时，充分利用学具放手让学生自己探索。要求学生先用小棒摆一摆，或先用计数器拨一拨，再说算法。目的是让每个学生参与学习过程，引导学生探究新知。通过动手、动脑、动口，理解减的方法，掌握口算的过程，对算理有了初步的理解和认识。】
3、引导学生重点探究笔算方法。
（1）学生尝试展示，说说是怎么想的？
（2）教师边描述，边书写严谨规范的退位减法。
强调：0减7不够减，从十位退1当10再减。并在十位点一个退位点做记号。十位上的数字带了退位点就表示比本身少1。
（3）学生练习正确的竖式书写。
【设计意图：教学时要充分调动学生的积极性，让学生主动参与教学过程这样才会有好的教学效果，将算法编成故事，让数学说话，可以调动学生参与的积极性，吸引他们不知不觉地全身投入到课堂中，对算理有进一步的理解和认识。】
（二）解决问题二：故事书还剩多少本？
1、组织探究：请用自己喜欢的方法算一算故事书还剩多少本？
2、独立探究，集体交流。
3、小结学生汇报情况，多媒体展示不同算法。
4、板书示范笔算的书写，强调：退1当10。
（三）解决问题三：连环画还剩多少本？
1、自主学习：你能用竖式解决这个问题吗，试一试。
2、指名板演，集体订正。
提问：个位不够减时，要怎么办？
3、纠错反思：这样做对吗？错在哪里了？
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【设计意图：从“扶”到“放”留给学生思考和自主探索的空间。通过有侧重的问题解决途径的探究过程，引导学生理解掌握本节课的重点知识。同时通过对错例的纠错与反思，促进知识难点的内化。】
三、巩固练习，内化知识。
1、“练一练”1。
（1）学生独立完成练习，教师巡视辅导有困难的学生。
（2）在小组内交流不同算法。
2、“练一练”2。
（1）组织分组竞赛。
（2）集体订正，引导小结：在竖式计算要注意一些什么？
（3）学生汇报、归纳：竖式计算时要注意，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减从十位退1当10再减。
【设计意图：及时练习，巩固算法，培养技能，让学生能在课后丰富感知，主动从数学的角度探求解决问题的策略，进一步体会数学的价值】
四、全课小结
1、知识回顾：和小组同学说说这节课的学习收获。
2、自评互评：你认为自己今天在活动中的表现如何？同伴呢，请给同伴一些鼓励或提醒。
【设计意图：学生回忆整理，谈自己的收获和体验，并质疑，帮助学生形成知识网络，进一步培养学生提出问题的意识】

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