| 设计意图 |
教师行为 |
学生行为 |
时间 |
一、课题引入 唤醒生活经验 |
1、打翻的醋坛或酒坛——生活中我们可根据颜色、气味、味道、软硬程度等物质的特性将物体大致的区分开来。 2、演示：一个形状与体积相同的铁块、铝块，如何分辨它？ |
3 分 钟 |
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二、实验探究 暴露困惑 |
1、有5个已知体积的金属块①-⑤号，其中铝的个数不少于3个，其余都是铁块，请通过掂量它们的质量，找出铝块——明确铝不少于3个 2、组织学生分享结果 判断依据：体积相同，质量相同的是同一种金属，不相同的是不同种金属。 3、教师总结、分析 ③④号质量不等，且③号比④号重，则③为铁块，④为铝块；分析知，①②号只能是铝（铝的个数不少于3个）——拆开验证 【遇到困难】但⑤号？——无能为力了。 【原因】②号⑤号体积、质量都不等，掂量比较的方法失效 4、组织学生提出方案，教师提炼观点：“同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同” |
1、掂量或测量，从经验上比较二者的质量 2、无法继续进行比较 3、学生分享与倾听 4、学生提出方案（密度浅概念） |
7 分 钟 |
三、实验验证 简化任务，节约时间 |
明确目的：通过实验数据，比较质量与体积的比值，得出实验结果 课件展示：实验记录表——（明确任务） 实验过程，请学生填数据——课前板画表格 组织学生分析实验数据，得出的结论是…… 3、组织学生分享实验结果与结论 实验结果： 拆⑤号，验证结果正确性 实验结论： |
2、实验，分析数据，得出结果与结论 明确实验结论：由同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同 |
9 分 钟 |
四、密度与理解密度 1、密度的物理意义、单位换算 2、理解密度是物质的特性 |
1、单位：kg.m-3是什么？——推导密度国际单位（常用单位：g/cm3） 2、水的密度是？1.0×103kg/m3，应该等于多少g/cm3？——举例：酒精、冰的密度，铝、铁的密度（单位换算） 3、水的密度1.0×103kg/m3的物理意义——课件展示 4、理解密度 |
1、学生自学、发言 2、学习教师提出的问题 3、以密度表为依据，重点学习相关内容 |
15 分 钟 |
五、课堂小结与课后练习 闭眼忆想，加入有效的思维加工 实事求是，说出自己对课堂印象最深的地方 |
生1：…… 生2：…… 生3：…… 教师：课件展示，板书呈现（简要复述一遍） 课堂练习——巩固密度概念 |
1、闭眼回想，对知识结构进行有效的思维加工 2、说说自己对课堂印象最深的地方 3、完成课堂练习 |
4 分 钟 |
