细节决定成败——谈谈手工点钞实训课程的教学方法

2020-07-24 15:39阅读：

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摘要：针对目前点钞实训课出现的问题，结合多年的教学经验，笔者提出了一些方法与对策，以期望“做学教合一”的教学模式能帮助学生耐心、细心的学习点钞，从而得到更好的教学效果。
关键词：细节，点钞，教学
一、学习手工点钞课程的意义
手工点钞是经管类专业学生必须学习和掌握的一门职业专业技术。学习手工点钞到底有什么意义呢？
1、弥补机器点钞的部分缺陷
随着生活水平的提高，生活节奏的加快，生活方式的变迁，人们更加趋向于使用便捷化的机器或者手段。但是手工点钞有着机器点钞难以实现的优点。不管是大面额还是小面额钞票，手工点钞都能完全实现，不管是正常币，还是残损币，有经验的点钞员都可实现正确点钞。可是机器却会出现种种问题，比如不能识别真假，卡纸等等。除此之外，机器点钞并不像很多人想象的那样快速。在课堂之中，笔者经常邀请高年级优秀点钞学生来课堂上现场和机器比拼，这些学生的多指多张手工点钞法往往比点钞机的速度还要快。
2、对个人就业、业绩评定、职位变迁起到重大影响
点钞是任何一位会计和银行工作人员所必须掌握的技能，近年来，银行招收应届毕业生，有了需要测试点钞水平的趋势。在未来实际工作中，点钞水平高低直接影响到了工作业绩，职位变迁。水平高低包括了在实际工作中锻炼和加强手工点钞的准确率和速度，更重要的是凭手指触觉辨别真假币的能力。所有的这些细节都是日积月累练习的，不是一蹴而就的。因此，笔者在点钞实训课堂之中常常

给学生灌输要“活到老，学到老”的思想。
二、手工点钞实训课堂的现状及问题
1、缺乏对每一个操作步骤的重视
无论是点钞的教学人员还是点钞的初学者，往往容易过多关注“清点”这个步骤。其它步骤关注度就小了很多。包括很多教学材料上，在讲解点钞的基本环节时，也容易忽视起“起钞”这个步骤。实际上的手工点钞，不论采用何种方法，都要将每一个步骤讲解清楚，练习正确，才有可能将整体速度提升。完整的点钞环节是起钞——拆把——持钞——清点——扎钞——盖章，每一个环节都要重视，都要分开练习。比如，学生学习的时候，“起钞”这个步骤往往不被重视。老师可以让学生放置钞券的时候，尝试将挡板放置在众多钞票前端进行起钞，也可以尝试不使用挡板，再进行起钞，从而形成速度和方便程度的对比。针对于散张起钞，要注意使用双手，并且拿取大拇指尖至第一指指节的厚度的钞票。针对于整把起钞，只需要使用左手拿起，放置胸前。每一个环节都有需要重视的细节，往往细节决定成败。因此，每节课要有相应的主题，重点练习的是哪一个步骤，不断重复，将细节完善，众多小细节加起来，就等于规范了整个点钞步骤。
2、学习热情减退速度过快
很多初学点钞的学生，对点钞的热情度很高，尤其看见老师以及视频之中的点钞员的手指在纸币上跳跃和单飞，很多人就跃跃欲试了。老师教会方法之后，往往不分课堂，不分上下课的去练习。可是时间久了以后，很多人就出现了疲倦期。要么觉得自己学习的效果并不好，要么觉得总这么练习没有意思。比如有些人在练习手持式单指单张一段时间之后，还是不会无名指的“弹钞”动作。有些人在练习手持式多指多张的时候，四个指头总是不能按顺序下钞，即使正确下钞了，也会带钞，即一次捻两张钞票。于是对自己渐渐失去信心，也不愿意再多花时间去练习。
3、受心理素质的影响较大
平时的点钞，感觉不出紧张，自由发挥就可以了。但是一到比赛现场，大家都在安静的点钞，周围寂静的只有点钞“刷刷”声，有些人就会容易走神，思想溜号，感觉到大家都在力争上游的紧张氛围。个别学生在点钞方面比较爱好，平时确实付出很多时间练习，练习效果也比较好。但是由于付出的比较多，内心深处就会很计较得失。比如笔者一次去参与苏州市的点钞技能比赛的裁判工作的时候，就发现有些学生一定要将裁判事先准备好的钞券全部换成新的，才能安心点钞。还有些学生一定不能将钞券的右边空白部分对着右手方向，因为她觉得手感不同。这些要求也许并不违规，但是却从一定程度上反映了学生内心深处的紧张与重视。越是紧张，越容易出差错。笔者所在学校就有学生在比赛的过程中，不小心弄掉点钞用具，从而影响比赛成绩。
三、课堂巧妙引导，提升点钞技术
针对课堂之中的种种问题，教师可以尝试“做学教合一”模式，它是让学生动手做，自主学习，怎么做就怎么学，在做中学，做中教，学中教，边做边学边教。不是三件事情，而是一件事情，是三者的有机结合。
1、利用多种教学手段完善每一操作环节
巴普洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。因此，教师在手工点钞课堂中可以尝试多种教学手段，实现“做学教合一”的教学模式。比如多媒体教学是常用的教学手段。首先，可以良好示范。传统课堂，老师在前面的展示，仅有前面两排可以很清楚看见，但是利用多媒体课件或微课，就可以全班同学都看见。其次，还可以随时播放暂停，停下来讲解。无论多么微小的细节处理，比如手持式单指单张的点钞手法，左手持钞的拇指要随着钞券不断减少而向后缓慢移动，这种练习久了才有的经验也可以从视频之中得到捷径。因为视频可以各个角度去拍摄，正面、背面、侧面或者特写，只看你需要强调的细节在哪里。但是细节的处理和把握不是一股脑塞给学生就完了，因为他们不可能一下子全部掌握，这就要求需要一个环节一个环节地去展示，去练习，去完善。也就是要把“做”“学”“教”三者的时间和顺序进行良好分配与穿插。所以选取好的视频或者自行制作微课就显得十分重要了。这对教师的业务水平要求也比较高，现代教学都讲究团队合作。每个学校或者系部有专门的技术人员和教师进行合作，以求把课堂的教学手段更加多样化。
2、让课堂氛围活跃起来
不忘初心，是我们一直强调的境界，其实生活中难以做到，学习中更难以做到。教师只能不断努力去提高课堂氛围，尽力让学生在快乐中学习。只有这样，才有可能维持学生的点钞练习热情。学生之所以觉得枯燥，也是因为不能讲话，只重复单一的动作。那么教师在课堂之中可以尝试设计情境，实现“做学教合一”的教学模式。让不同的学生扮演不同的角色，比如客户，点钞员，银行大堂经理，旁观者等等。在不同的情境下完成点钞的练习要求，还可以进行结果的验证。学生自主学习获取经验，边做边学，教师在旁边起到引导作用，实现“做学教”有机结合。也可以玩“找茬游戏”，比如教师把每个学生某一代表性的操作步骤拍摄下来，利用多媒体进行展示，全班同学一起来找茬，当然这是在学生心理状态比较好的情况下。个别点钞手法确实有很大问题的，就需要老师个别手把手去辅导，纠错，同时经常请高年级或者银行专家来讲解一些励志故事，激发学生继续练习的信心。其实很多人都明白量变引起质变的大道理，但是实际上黎明前的黑暗是最难熬的。有了启明灯，就有可能看到希望。
3、各种比赛促进良好的心理素质
每年两次大型比赛，一次苏州市技能比赛，一次“职业教育周”展示比赛，必不可少的就有点钞项目，这是学生展示自我、得到肯定的机会，如果因为心里素质不够好，发挥的不如平时，就太可惜了，学生也会对自己的能力表示怀疑。“周周练，月月赛”是目前笔者的学校所采用的方式，每个月一次的正式的全校财经类学生的点钞比赛，一定程度上促进了学生心理素质的提高，学生也会逐渐获得较多比赛经验。这需要全体点钞教师共同努力和配合，组织完善。当然平时在课堂上也会采用各种比赛，比如“小组接力比赛”，将学生随机分组，接力进行点钞，当进行到哪位同学那里，速度变慢了，或者不准确了，他自己都会有强烈的内疚感，从而激发他课后进一步练习，以提升自己的点钞技术水平。小组接力比赛，也是小组其他人员看着一个学生进行点钞的，因此无形制造了压力和紧张感，有利于提升心理素质。另外，老师在课堂之中经常可以让学生到讲台上比赛，用一定的比赛氛围，促进学生快速成长。
总之，点钞的教学方法不是一成不变的，最根本的点在于重视细节，完善细节。是需要学生，教师，学校整个团队共同努力，实现“做学教合一”的。相信学生在不断完善细节的前提下，一定能飞的更高，跑得更远！
参考文献：
[1]张方镇.珠算与点钞[M].上海:华东师范大学出版社,2011.
[2]林晓楠.浅议点钞技能课中“讲—练—纠”的完美融合[J].海峡科学，2017(7):114

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