北岭小学
美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。例如那天，我准备给孩子们的新课是《我爱我家》，说到“家”，每一位孩子都并不陌生，但那天老师的几个提问后大家都表现的格外安静，只有少数几个孩子举手，这让我感觉到很意外，关于家难道学生们就没有想说的吗？这时候我想到了，这不仅仅是一堂美术技能绘画课，还是一个德育渗透的好时机，马上改变自己的常规教学方式，让同学们把关注绘画和感受家的温暖，关
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北岭小学
美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。例如那天，我准备给孩子们的新课是《我爱我家》，说到“家”，每一位孩子都并不陌生，但那天老师的几个提问后大家都表现的格外安静，只有少数几个孩子举手，这让我感觉到很意外，关于家难道学生们就没有想说的吗？这时候我想到了，这不仅仅是一堂美术技能绘画课，还是一个德育渗透的好时机，马上改变自己的常规教学方式，让同学们把关注绘画和感受家的温暖，关
注家人的不同爱好、特征，从“关注自我”发展到“关心父母长辈以及身边的朋友”情感的结合。顿时，想到一个央视的公益广告——《爱的表达式》Family。同学们在老师引导看了之后都表示很感动，片子的画面也是很有说服力，就在这时我将自己的亲生经历告诉孩子们，“小时候，老师也像你们一样总是想快快长大，想离开父母，想独立去更远的地方生活学习，因为父母总是管着我不能干这个不能做那个，让我觉得很困扰……可是长大了真的如愿了，来到了另一个城市，体会了自己生活的不容易，才发现当初父母的用心，父母对我的爱是如此深厚，而我和他们相处的时间也是越来越少，一年能见到他们几次也只能是奢望……所以我们要珍惜现在和爸爸妈妈在一起的时间，好好爱他们不让他们担心、生气。”声情并茂地说到这里，孩子们好像不约而同的用眼神默许老师的话，接着我们就关于和家人的趣事、难忘的事进行了谈论和分享，同学们都有很多很多的关于家人的事给大家分享，从中我能感受到浓浓的爱意，这比刚开始单调的绘画欣赏确实“热闹”多了，孩子们也在不知不觉中收到了德育渗透，学会感受爱、分享爱、创造爱！所以，我将本次的美术课堂练习设定为送给爸爸妈妈的一份礼物：《全家福》绘画。让孩子们用画笔在绘画的海洋里尽情的展示对他人的爱，抒发他们眼中所见，心中所想。这何尝不是一种德育教育的最好反馈之一呢？
通过这个事例，我明白了在美术课上如何找准切入点，进行课堂德育渗透，显得尤为重要。情感是美术的一个基本品质，如果我们在传授知识的时候注重动之以情，晓之以理，那孩子的收获将是更加立体的“全人教育”。所以，我们在传授美术知识的同时，不能忽视对学生进行德育，因为教书育人是教育工作者的天职。认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。例如，我们在学习色彩知识的时候，可利用这个机会对学生进行爱国主义的教育，从红色讲到国旗红色的含义，联系我们今天的幸福生活是无数革命先烈用红色鲜血换来的。欣赏古代的美术作品，可通过了解祖国悠久、灿烂的艺术文化，对学生进行民族感和自豪感的教育。或者通过欣赏一幅漫画，使学生明辨是非，揭露丑恶，弘扬正气。通过创作一幅宣传画、设计一幅图案，去开启学生心灵之窗。让学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。
美术课的德育功能，是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。在美术课中加强德育，应该是每个教师的共识。在美术教学活动中结合本学科特点，深入挖掘教材，发挥美术教学的特有功能。
将美育和德育教育完美地结合在一起，使学生感受到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让孩子们真正成为一代德、智、体、美、劳全面发展的好孩子，这是我们的期望。
通过这个事例，我明白了在美术课上如何找准切入点，进行课堂德育渗透，显得尤为重要。情感是美术的一个基本品质，如果我们在传授知识的时候注重动之以情，晓之以理，那孩子的收获将是更加立体的“全人教育”。所以，我们在传授美术知识的同时，不能忽视对学生进行德育，因为教书育人是教育工作者的天职。认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。例如，我们在学习色彩知识的时候，可利用这个机会对学生进行爱国主义的教育，从红色讲到国旗红色的含义，联系我们今天的幸福生活是无数革命先烈用红色鲜血换来的。欣赏古代的美术作品，可通过了解祖国悠久、灿烂的艺术文化，对学生进行民族感和自豪感的教育。或者通过欣赏一幅漫画，使学生明辨是非，揭露丑恶，弘扬正气。通过创作一幅宣传画、设计一幅图案，去开启学生心灵之窗。让学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。
美术课的德育功能，是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。在美术课中加强德育，应该是每个教师的共识。在美术教学活动中结合本学科特点，深入挖掘教材，发挥美术教学的特有功能。
将美育和德育教育完美地结合在一起，使学生感受到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让孩子们真正成为一代德、智、体、美、劳全面发展的好孩子，这是我们的期望。