用心办好一所学校
2022-05-13 14:34阅读：
用心办好一所学校
什么样的学校是好学校。
用心办好一所学校，首先明确什么样的学校是好学校。一位教育家说得好，学校要让年轻的心激荡，走进学校，应当让人能够感受到一种神圣、魅力和诗意。
我认为，好的学校应当是一座探索求知的学园。学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，学习、思考、探索、研究的氛围，就是一种吸引人、教育人的力量。学校没有文化，学校不引导学生和教师去探索求知，就不成其为学校。
好的学校应当是生动活泼的乐园。有歌声，有笑声，学生只有在愉快的环境下，才能迸发激情，形成为中华崛起读书的意愿。
好的学校要像家园那样充满亲情。学校应当是家庭的延伸，在亲情中，问题容易化解，教师和学生的精神世界能够得以升华。
好的学校要像花园那样美丽。学校不是花园，但它应当像花园那样整洁、有序、美丽。学校应当合理开发和配置学校的办学资源，构建适合学生发展的育人环境。
好的学校应要像文化宫，时时吸引家长和学生。学校应当充分发挥自己的办学优势、人才优势、文化优势，与企业、科研机构、文化团体等建立广泛联系，形成良性互动，促进精神文明建设。
好的学校要有素质第一的人才观。我们所主张的素质教育，就是在人的先天禀赋的基础上，促进人身心结构的健全、智慧才能的开发、人格的完善。尽可能多地让学生主动去观察、思考、操作，让学生情绪进入最佳状态，激发学生的积极性和主动性，孕育学生的激情，激活学生的思维，引导学生去体验、感悟，逐步学会
创造，获得成功。
二、用心办好一所学校
因为校长在学校里是管理者、指挥者，在各项工作中起核心、主导作用，在做决策时起决定作用。校长必须注意学习、勤于学习，不断提高自身素质，通过学习，才能不断掌握教育教学管理和教育法律法规，形成独特的办学理念，学校才有生机和活力。
用心办好一所学校，我认为应从五个方面做起，一是校长素质水平决定了学校的办学水平。二是用先进的教育思想作支撑，确立一所学校的办学目标和发展方向，即有理念。三是打造一支好的团队。四是创设适合学校发展的环境。五是保证好的教育教学质量。这五个方面，是一个整体，环环相扣，缺一不可。我们柳山初中是一所农村中学，在学校的发展中，我遵从了这五条原则，取得了较为满意的成绩。下面我就从这五个方面，与大家探讨一下，用心办好一所学校。
1、校长素质水平决定了学校的办学水平
学校的发展看校长。有一位好校长，就有一所好学校。校长处于学校管理的核心地位、领导地位和决策地位，校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。校长素质水平决定了学校的办学水平。
新时期新形势下的校长素质，应具备以下特征：具有强烈的事业心和责任感，有高尚的职业道德和人格力量；具有公正无私的品德和严于律己、谦虚谨慎、科学民主的作风。善于学习，熟悉教育法律法规和政策，能够自觉依法治校。善于运用科学的理论指导工作实际，并对实践经验进行理性思考总结和升华，不断吸取新知识和新信息，具有比较广博的学识。富有求实精神和创新精神，勇于把自己的教育思想付之实践，工作讲求实效，办事果断，善于抓住机遇，勇于克服困难，勇于承担风险，不断开拓进取。善于决策，组织协调能力强。善于用人，知人善任，能够调动人的积极性。
学校领导集体素质如何，直接影响校长个体能力的发挥，也影响着校长个体素质的发展。校长的管理工作是一种创造性劳动，校长只有坚定而沉着的意志素质，才能克服困难，实现管理目标，获得成功。校长要有杰出的头脑和良好的意志品质，校长要努力克服消极的意志品质，提高积极的意志品质。校长的意志品质，要通过不断学习和管理实践来培养、训练。
校长领导方法和工作方法得当是做好学校工作的重要因素。提高和改进领导方法的途径主要包括积累与创造，先有积累，后有创造；积累包括学习与实践，创造包括借鉴和创造。提高校长领导方法素质，一要加强学习领导科学理论，二要认真总结学校管理的经验教训，三要敢于大胆探索和开拓，四要及时进行科研总结。
校长的决策素质是一项极其重要的管理能力素质。校长要有博学多识，要想成为一名高水平的决策者，必须终身好学，不断提高自身的知识素养；法律法规以及政策是校长决策的重要依据，熟知法律法规及政策是现代学校校长依法治校的重要素质内容；学校决策要把握国内外教育改革与发展动态和趋势，积极进行教育科研，不断提高教育科研能力，培养求是精神、创新精神和决断魄力。
2、用先进的教育思想作支撑，确立学校的办学目标和发展方向。
纵观教育史，教育思想可谓林林总总。孔子主张“有教无类”。“人乃有贵贱，宜同资教，不可以其种类庶鄙而不教之也，教之则善，本无类也。”实行开放性的“有教无类”方针，打破了贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到一般平民，满足了平民入学受教育的愿望，适应了社会发展需要，是值得肯定的。孔子的教育理念，像“学而不厌，诲人不倦”、“循序渐进”、“三人行，则必有我师”、“朝闻道，夕死可矣”等，仍然影响着我们的生活。在孔子的教育思想中，把“道德和道德教育放在首位”，仍然是今天的学校教育大力提倡的
。
近代教育家首推蔡元培和陶行知。
蔡元培主张五育并举，提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育”。他生活在清末民初，他的教育思想，打上了深深的历史的烙印。蔡元培教育思想的基本特征是民主和科学，他的教育理论和教育实践，直接引发了“五四运动”的爆发，为中国共产党的诞生积蓄了力量。蔡元培提倡“思想自由，兼容并包”，注重发展学生个性，至今对学校教育有指导意义。
陶行知博采古今，兼容中西，理论简约，并自成体系。他主张“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”；在教育准则上，坚持道德至上的教育原则，奉行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育箴言。在教育策略上，提出“行是知之始，知是行之成”的重要论断，突出实践（“行”）在认识论中的先导地位，认识与实践结合，并由此确立了“行—知—行”的行动策略，使得教育理想和目标能在实践中有效落实。
在教育理论上，陶行知继承发展了杜威的现代教育思想，并从中国国情出发，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，主张教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合，按社会生活前进的需要实施教育，打破学校与社会之间的藩篱，使教育回归生活，实现从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳、目到身心全顾的彻底转变。陶行知教育思想对当代学校教育具有重要的启示意义。
我国的初等学校教育，建国之初学的是苏联的教育模式；文化革命期间，开门办学，学习不足实践有余，把教与学割裂了；恢复高考后，千军万马过独木桥，重智育轻素质，学前苏联的布鲁姆教育思想，学苏霍姆林斯基教育思想，学马卡连柯教育思想。改革开放三十几年过来了，我们的中学教育，从幼稚走向成熟，各种教育流派纷呈，各种教育思想飞扬，无论哪一种都是以提高学生素质，培养学生能力为目的。
《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道。 “九五”计划明确提出，要改革培养人才的模式，由应试教育向素质教育转变。由此，素质教育正式成为一项教育基本国策，成为我国教育改革发展的战略主题。素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这里面有5个核心词：全体学生、全面发展、社会责任感、创新精神和实践能力，是对素质教育内涵的全面概括。
今年的十二届全国人大三次会议，我们的总理李克强在《政府工作报告》中，明确提出：“教育是今天的事业，明天的希望。要坚持立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，培养中国特色社会主义建设者和接班人。”
社会责任感、创新精神和实践能力，这就是学生素质。社会责任感，即对国家社会有担当，坚持正义，坚持真理，甘愿奉献和牺牲。创新精神，即能够综合运用已有知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。实践能力，即动手能力、操作能力，运作能力等。整体推进素质教育，这就是学校发展的方向。
那么何为素质教育？素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
如何理解落实素质教育？到底做到什么程度？素质教育是要创造一种境界，学生好学、喜学、乐学，教师喜教、爱教、乐教。素质教育是一种新的教育观念，又是一个教育实践过程。素质教育必须着力于基础，抓牢、抓好最基础的东西，为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。素质教育必须着眼于发展，在强化基础的同时，着力增强学生的创新意识，培养创新能力。素质教育必须确立学生的主体地位。以学生为主体，把学生放到学习的中心位置。有人说，培养的学生如果身体不好，是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好，是危险品。我赞同这种说法。我们决不能出“废品”“次品”“危险品”。我们爱学生，爱教育事业，就是要出“正品”，用李克强总理的话说“培养中国特色社会主义建设者和接班人”。
柳山镇柳山初中地处鲁中丘陵，是临朐县最贫穷的乡镇和最小的乡镇，全镇主要以农业为主，工业基础相当薄弱。这样的乡镇决定了这里的学生家长，重视孩子考出大山，而对孩子其它方面的发展却漠不关心，久而久之，学生两极分化严重，重智育轻其它，重分数轻素质。结合我校的实际情况，我调任学校校长后，对学校的办学理念进行了重新定位。
确立我们学校的办学目标是：“把学校打造成为美丽花园，幸福家园，心灵乐园，情智学园；让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会创新；让老师幸福生活，快乐工作，素养提升，专业发展”。
为什么要提出“四园建设”呢？”是要提高学校生活的幸福指数，学校教育不应该仅仅作为明日成功的预备期，而应该成为幸福人格生长的重要阶段。在学校，我们应该帮助孩子享有幸福，学习幸福，进而走向更加丰盈的幸福。学校教育、课堂，不应该成为学生“学海无涯苦作舟”的咒语，而应该成为步入成功中年的童话回忆。教师也不应陷入疲惫不堪的职业倦怠，而应是快乐生活、专业成长的家园。所以我们提出了“四个学会”：让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会创新。这既是学校的美好愿景，又是贯穿学校素质教育始终的任务所在。
确立我们学校的校训是：“厚德博学，强体励志”。心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德。广泛的学习或学识渊博，谓之博学。经常加强体育锻炼，使身体健康强壮，谓之强体。树立远大理想，刚毅坚卓，愤发图强，谓之励志。校训，以德为先。孔子言：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”学校是社会主义教育的主阵地，树德立人，弘扬社会主义核心价值观，更要把“立德”放在首位。
此外，我们积极倡导“在平凡中追求卓越”的校风；大力弘扬“爱生、敬业、严谨、求真”的教风；努力营造“勤奋、自主、探究、创新”的学风。
学校还设计了校徽。
教学理念的形成只是搭建了一个支架，提供了一个学校发展的方向，要想学校发展壮大，走入名校之列，还要有细致的多方面的教育实践做支撑。
3、打造一支好的团队。
一个学校，校长管理效能往往受学校领导集体制约，在中小学逐步实行校长负责制的同时，加强学校集体领导，这是现代中小学管理的一项重要原则，学校领导集体素质如何，直接影响着校长个体领导能力的发挥，影响着校长个体素质的发展。
学校、企业、团体，要想做大做强，首先要有一个好的团队，一个好的领导集体，那么，什么是好的团队？
团队是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。
团队应该有一个既定的目标，为团队成员导航，知道要向何处去，没有目标这个团队就没有存在的价值。对于一所学校来说，领导班子是第一层核心的团队，其次才是整个教师队伍这个大的团队。核心团队的打造，对整个学校的发展起着举足轻重的作用。
一个好的团队，应该有坚定的信念。一所学校自然会有其发展目标，而目标有短期的也有中期或长期的。决定学校发展方向的是长期目标。既然是长期的就不是一招一式所能完成。这时，就要求我们的团队成员一定要坚信目标能够实现，进而做出不懈努力，轻易不放弃，这就是信念。
一个好的团队，应该有一种意识，这个意识就是大局意识。对于学校在民主程序下形成的决策，作为团队中的成员，要保持高度的认可，这与无原则的一团和气是有区别的。前期意见不同属于正常，但决策一但形成就应保持高度的一致。私底下不说有违团结的话，不办影响领导层权威的事，这是团队成员大局意识的具体体现。
一个好团队，他的成员应该有一种能力，这就是强大的执行力。完成工作和努力完成工作是有区别的，做了工作和做好工作是有区别的。在执行的问题上，一个要体现全心全意，另一个则要体现工作的创造性。与其形成对比的是对工作的敷衍，对达成效果的大打折扣。
一个好的团队，应该有一种作风，这个作风叫“协作”。虽然，一般的单位都能做到领导分工明确，各司其职，但一个好的团队与一个差的团队其差别恰恰是差在了分工之外的工作上。好的团队，在运作过程中，会给人一种你中有我，我中有你的和谐和默契，其形成的合力就是“1+1＞2”的道理吧。其实，任何一个部门的工作都不会是绝对独立的，更多的时候是需要相互配合地去完成。
一个好的团队，应该有一种精神，这种精神，是团队表现出来的“精、气、神”，是《亮剑》中李云龙讲的“嗷嗷叫”，兵不熊，将更不能熊。不能自傲，但更不能自卑。有一个优秀的团队做后盾，对外展示时他们有十足的自信和底气。
一个好的团队，有一个良好的习惯，这个习惯是学习。校长要学习，因为只有学习，校长才会保持应有的超前思维，应有的先进性，才会把握好办什么样的学校，培养什么样的人等重大的方向性问题。中层要学习，因为学习，他们的理念才会高于普通的群众，才会提高执行决策时的自觉性。因为学习，团队有了创新的精神，才能做到与进俱进。学校对于领导及教师不同层面应该有一个不同的要求。形象地可分解为，校长要有“为什么要这样做？”的深度，中层要有“怎样做才能更好？”的水平，而对教师层面来说，则要至少懂得“具体做什么？”
一个好的团队，应该有一个好的领头羊。评价一把手的好坏，考核标准可能有很多，但我更觉得可概括为“德才兼备”。好的德性，可算作人格，超众的才华，更多时决定着他的魅力。好领导心里会总装着他的下属，工作上是上下级关系，而生活上一定是挚友，彼此的真诚让他们亲如兄弟姐妹。好的领导，在业务上应该是一把好手，或在领导艺术上一定有其过人之处，做他的下属，可学之处举不胜举，有这样的领导引领，下属会感到自己在茁壮成长。
一个好的团队，在一起合作多年，会给人一种相互成就的深切感受。团队中的成员，一荣俱荣，普遍升值，就是人与人相互成就的必然结果。
火车跑得快全靠车头带。打造一个好的团队，全在于校长的用人素质，不外乎以下五个方面，一是知人的能力，二是善任的能力，三是做到用人不疑，疑人不用，四是具备容才之量，爱才之心，五是具有构建合理人才群体结构的能力。五者之中，我认为最重要的是构建合理人才群体结构的能力。人尽其才，物尽其用，取长补短，优势互补。学校教育工作需要多人的协作，发挥整体育人功能，学校领导班子、中层管理者、各任科教师、教辅人员，不同专业特长、不同能力、性格，不同年龄性别的教职工，相互配合，围绕学校教育目标，共同影响学生，才能促进学生健康快乐成长。
北京十一学校的李希贵校长有一句名言：“用制度塑造文化”。好的团队，需要好的团队精神来引导，团队精神就好像沙子中掺入的水泥和水一样，只有把它们凝聚在一起，形成强大的力量，才能立于不败之地。但沙子、水泥和水要有比例，只有比例合适，凝聚力才能最大化，这就是制度的力量，用制度引领，用制度制约、督促，久而久之，形成学校文化，你的学校就具备了成为名校的条件。
我们学校实行的是聘任制和量化管理的用人制度。中层管理人员由校长聘任，下设安全科、德育处、教导处、总务处、团委和三个级部。安全科分管学校保卫工作，具体职责包括门卫管理、学生宿舍管理、学生餐厅安全饮食、各功能室和水电安全、学校巡查、学生往返路途安全、各类安全演练、学生安全报告会等等。德育处分管学校学生的德育，具体职责包括学生的思想教育，各类活动的组织开展，对各级部、各班级的德育管理、学校卫生、学生着装仪表等的督导检查。教导处分管学校的教学工作，具体职责包括教学常规的管理、班主任工作和班级工作，课改和教学教研，与教学有关的各类活动、教师培训、学生会活动等等。总务处分管学校的后勤供应和保障，具体职责包括所有的水电维修保养，教学楼、公寓楼、学生餐厅、图书实验楼、体育场等设施的维修保养，校园内绿地、草坪、花草、画廊、文化标志牌等的保护和管理。团委分管学校团的工作，具体职责包括团的管理运作、学生会工作。级部分为初一、初二、初三级部，具体负责本级部的日常事务，协助各处室做好工作。
在学校的各处室工作中，学校一一对分担的工作进行了量化，对每一个教师、每一个班主任、每一个职工、每一个中层管理员的工作进行了核定，每完成一项工作，视完成的情况不同，都有不同的赋分。举例说明：《班主任考核细则》中卫生、纪律部分。
（一）卫生
1、桌椅
A桌椅整洁,横、竖摆放成一条线2分，B桌椅较整洁，横、竖摆放基本上成一条线1分，C桌椅不整洁，摆放横、竖不成一条线0分。
2、地面 A地面及教室前院干净无垃圾，卫生工具角无垃圾，劳动工具摆放整齐
2分，B地面及教室前院较干净，卫生工具角无垃圾，劳动工具摆放基本整齐1分
，C地面及教室前院不干净，卫生工具角有垃圾，劳动工具摆放不整齐 0分。
3、黑板 A黑板干净，讲台上下干净整洁2分，B黑板干净，讲台上下较整洁1分
，C黑板不干净，讲台上下不整洁0分 。
4、门窗 A玻璃无破损，窗台干净无杂物，窗帘干净
2分，B玻璃无破损，窗台无杂物较干净，窗帘较干净1分
，C玻璃有破损，窗台不干净有杂物，窗帘不干净0分。
5、物品 A课本（高度不超10公分）、书包、餐具摆放整齐，墙壁整洁
2分，B课本（高度不超10公分）、书包、餐具摆放较整齐，墙壁较整洁 1分，C课本、书包、餐具摆放杂乱或没摆放，壁画张贴不整齐
0分。
（二）纪律
1、自习纪律：打瞌睡、下座位、打闹，每人次扣2分。
2、学生行为规范：乱挤队列，校内疯跑打闹，每次扣2分；逃学、不请假私自离校等现象，有喝酒、吸烟、打扑克（搞赌）等现象，情节较轻的，扣5分，情节特别严重的，相关学生处以记过以上纪律处分并扣10分。
3、晚休纪律（午休参照执行）：熄灯铃响前，抓紧时间洗漱、上厕所，做好就寝准备，铃响不得说话，不得吃零食，不得故意弄出声音影响他人休息，否则每次扣5分。
这样一套“班主任工作量化考核方案”，对班主任的工作进行了详细的规化，赋分明确，有章可循，这就明确了责任，充分调动了每个班主任的积极性。这样的考核细则，深入到了学校的每一个处室，每一个角落，每一名员工。为了公允、服众、有公信力，所有的规章制度、考核细则的出台，都经过教代会和全校教师的公开表决，这就保障了制度的执行无误。
一个学校就像一台机器，当所有的程序都设计好了后，它就良好的运转起来了。但一个学校毕竟不是一台机器，它有思想、有个性，有人情关系，有发展变化，制度行使几年后，我们就做了修正，学校引入第三方学生家长委员会，全面监督学校的工作，从项目审批、中层管理、安全管理、学生管理、班级管理、宿舍管理、餐厅管理、教师考核、学生贫困生申报等等，尽最大可能的杜绝人情分，还校园纯洁、和谐、安宁、幸福。
再缜密的考核办法，再严密的制度，也有漏洞，也有不合理之处，即使十全十美的制度，随着时间的流失，境况的变化，也会失之公允。为了体现合理，我们学校设立了特别贡献加分，对那些通用的考核细则没有涉及到的，又对学校贡献特别大的教职工加特别贡献分。褒奖优秀，引领进步，保持制度的连续性、一贯性，不张扬不贬低，不卑不亢，一种风正气清、比学赶帮、文明健康的校园文化就会形成。
一个有责任有担当，团结，激情，活力的团队，是干好工作的基础。学校的任务是教育学生，为国家培养人才，把学校的办学目标和办学理念化解到团队的工作中去，并坚决的去完成，这才是最重要的。那么，在学校所有的基层单位中，哪一个才是最重要的呢？
有人说，学校以教学为中心，教导处是要害；有人说，学校的管理重心在年级组，年级组的地位最重要。我们学校定位为班级和备课组。没错，教导处、教科室、年级组的作用显而易见，不可小视。然而，它们毕竟与学生还有一段距离，如果我们的教育最终不能惠及学生，我们就完全有理由说，这样的教育是无效的教育。
作为学校管理者可能会有一些重大决策，检验这些决策的质量，也应该到班级里去看一看。我们可能会推进一系列教育教学改革，弄清楚这些改革的情况，也必须到教室里观察一下课堂有没有变化，而且，只有班级的生活质量与学习质量改善了，我们才可以放心地认为，学校开始改善。
班级管理绝不仅仅是班主任的责任，学校管理者的目光要时刻盯住班级的质量，从制度建设、班主任的培养选拔一直到评价激励，都必须用心用力。与班级管理一样，重视备课组的建设与管理，也是学校管理的重中之重。学校宏观教学管理可以有许多，但要真正转化为生产力，还是要依靠备课组这个最基本的教学单位。教学目标如何确立，重点、难点是否明确，教学起点到底在哪里……离开了具体的进度、内容、学情，任何教学理论都会显得苍白无力。在备课组里下功夫，让教学专家产生在备课组，让备课组的集体智慧辐射到所有课堂。学校的教学效益就会大不一样。
在我们学校的办学目标中，提出“让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会创新”，这是学校教学的总体目标，备课组的备课，老师们的课堂，学校组织的活动，都要围绕这个目标来开展。开始老师们不适应，在课堂上，总是讲得多，讲得酣畅淋漓，如醉如痴。我对他们讲，我们的孩子最终要离开课堂，当他们踏入社会后，就没有人给他们讲课了，所以我们应该及早帮助他们，准备好相应的除了听之外的其他能力。让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会创新。这是他们将来走入社会，安心立命的根本。
学校引导教师围绕“四个学会”组织课堂，先从领导层做起，又用制度、规则调控课堂，规定讲课不得超过15分钟，校长实行走课、蹲课、听课相结合的形式，力促学校教学向着“四个学会”的目标发展。一开始，大家不适应，后来，时间长了，老师们慢慢摸索出了经验，学校不断地组织老师们外出学习、网上培训，教学逐渐向着学校的办学目标迈进。
我们柳山初中的升学率在乡镇中学是拔尖的，在家长们眼中，柳山初中就是优质学校，周边乡镇的家长都找门子托关系，想让孩子到我们学校就读。高升学率带给我们的不是扬眉吐气的骄傲，而是外人无法想象的压力，我们创设和追求的是理想学校，而不仅仅是优质学校。我们的学校是要造就学生的一生幸福，即使他终生是一个普通人，他也会快乐的生活，幸福的过完一生。
一般来说，升学率高的学校往往是家长们推崇的地方，却不见得是孩子们向往的去处，所谓优质学校的桂冠常常由校园以外的人们编织，而真正理想的学校，应该取决于孩子和老师们是不是嘉许。这就是我们学校办学目标中提到的“四园建设”，即“把学校打造成为美丽花园，幸福家园，心灵乐园，情智学园。杜威在《我的教育信条》中认为，学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。苏霍姆林斯基有句振聋发聩的话，他说：“教学大纲、教科书规定了给予学生的各科知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”基于这样的考虑，我们学校理应把评价团队、教师的着眼点、落脚点和着力点转到学生身上。
如果我们教育的终极目的是塑造孩子们幸福的话，按照杜威的观点，在校园里的教育过程自然也是一段可圈可点的生命历程。我们不仅要着力于孩子未来的幸福，他们现时的幸福也理应成为学校的关注。因此，我们完全有理由去全力打造学生向往的理想学校，尽管，走向这样的理想学校要经历许许多多艰难与风险，包括经营者心灵的磨难，但是，这个追求是崇高的，值得的。
为此，学校成立了舞蹈、书法、音乐、播音、武术、心理等十多个社团，从尊重学生的个性差异，遵循教育规律出发，积极构建学生选择发展的教育机制，变教育选择学生，为学生选择教育，努力使学校成为学生的学习乐园。
学校组织学生举办了学雷锋、交通安全知识、感恩教育黑板报，健康体育节、环保知识手抄报，预防未成年人犯罪主题班会等，观看了“家长课程培训”、“开学第一课”讲座，组织学生参加社会实践活动，活动的开展让学生们精神面貌焕然一新，好学习、求上进，蔚然成风。
丰富学生的第二课堂，让活动与课堂教学兼容互补，这是学校全体教师的共同决定。学校先后开展了丰富多彩的第二课堂活动，如远足砺志行、越野赛、广播操比赛、中学生日常行为规范答辩会、元旦艺术节、手抄报、书画展、趣味运动会等活动。全天开放“图书阅览室”和微机室以及理化生实验室和音乐、舞蹈、美术、书法、心理活动室，坚持在各班级开设阅读课，扎实推进中小学生阅读工程，使教师、学生的视野大大拓展。这些活动的开展和条件的改善，使广大教师和学生有了充分发挥个人特长和聪明才智的机会和空间，学生们在活动中受到了教育，陶冶了情操，开拓了视野，增长了才干，提高了学生综合素质。
我们学校开展各种各样的活动，并不是为活动而活动，摆摆样子好看。每项活动都与学校的办学目标相联系，都是为了“让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会创新”的。
法国作家法朗士说：“读书是灵魂的壮游，随时可以发现名山大川、古迹名胜、深林幽灵、奇花异卉。”在看似夸张的描述里，包含了他深刻的人生体验。每个人的生活经历和人生阅历都是有限的，即便你有条件行万里路，也依然无法代替读万卷书带给你的另一份收获。把活动与读书联系起来，以活动为载体来引导孩子们读书，在活动中去传播文化，在故事的传播中，去营造校园的书香氛围。有了读书的校园活动，学生们也在其中迅速提升品位，不断走向成熟。
热爱孩子是自己的本能，而热爱学生是教师的天职。“像对待自己的孩子一样，对待每一位学生”，是我们学校的教师精神。我们学校是寄宿制学校，学生离开父母的时间长，和父母相处的时间短，得不到父母亲情，为改变这个现象，我们要求教师，用正确思想教育学生，用切实目标鼓舞学生，用科学制度管理学生，用积极舆论引导学生，用真情实感调动学生，用完美形象感召学生，用理解尊重信任学生。使学生的主体地位得到落实，让学生到了学校，就像回到自己的家里一样自然；见了老师，就像见了自己的父母一样亲切；真正把学校办成充满亲情的“家园”。
开展“今天我要表扬谁”活动，教师每周要为所教班级每一名学生，找出一条以上的优点，做到每天表扬三名或三次学生；对讽刺、挖苦学生的行为，在师德考核、学生评议、家长评议、社会评议中扣分。
在教师中落实学校的教师精神，要求教师不仅叫出任教班级所有学生的名字，还要了解家庭成员、家庭状况、经济状况、父母状况等信息，全面了解学生的个性特点、爱好、特长，真正成为学生在学校的“父母”。
大力倡导“在教师眼中没有坏学生”，“没有教不好的学生”，“视分数为学生的隐私”，“当众批评是侵害学生人格”等观念，要求教师用多把尺子衡量学生。
开展“今天班级我做主”“成功的喜悦”等活动，落实班级管理责任制，让学生学会做人，学会做事。每天轮换一名值日班长，管理、检查班内的卫生、纪律、自习；轮换一名餐长，管理用餐；轮换一名舍长，管理和督促午睡、晚睡。让学生体味成功的喜悦，每天都鼓起上进的勇气。落实学生主体地位，实施分层次教学，让拔尖学生脱颖而出，让中等学生找到成功的喜悦，让学习一时有困难的学生补弱补偏、发展特长，也能抬起头来看到自己的进步，体验成功的快乐。有效的措施，让学生的主体地位得到较好落实，每一个学生都能抬起头来走路，幸福快乐成长；教师变得可亲了，同学间的关系融洽了，学校充满了亲情。
这就是激励的作用。在柳山初中有一条不成文的规定，老师们习惯于用激励的方式处理师生关系，慎用批评，更不会挖苦、打击。激励不是教学工作的附庸，更不是课堂中的奢侈品，它应该充溢在教育教学的全过程，它应该洒在每一位学生的身上。
四、创设适合学校发展的环境。
学校环境是学校建设中不可缺少的，学校环境的好坏直接影响着师生的生活、心理素质、安全意识、自身修养、教学成绩等。会让学生在不知不觉中受到潜移默化的陶冶，还能使教师有一个健康的教学心态这是课堂教学所不能代替的。因此，学校管理者策划、制定、完善学校的各项制度、发展方向时，首先要考虑学校教育环境的创设。
学校发展的环境，包括硬环境和软环境。硬环境主要包括学校的硬件建设、课程设置和教学常规管理、教学设施设备配置、地理位置及周边环境等。硬环境的改善，要借势而为，最考验一个校长的智慧。借势，就是全国性的教育兴国、教育兴镇战略，校长要抓住机遇，多跑政府，多跑企业，争取政府和企业的资助，把自己学校的校园环境改造好。
我校是一所农村中学，教室都是上世纪80年代各村集资办学兴建的平房，三十多年过去了，房子老旧，开裂，已经成了危房，限于当时的条件，各种功能室也不配套。我做了学校的校长之后，在整顿、理顺好学校内部管理后，就把建设新校园作为学校的头等大事来抓，跑党委、跑政府，三番五次的请党委书记和镇长来校调研，看我们学校的难处，看学生四处透风的教室和宿舍，看老师们在简陋的物理、化学实验室里做实验，看冬雪皑皑中学生抬着热水到教室吃饭时，热水已经成了凉水。从公从私两方面，讲道理，鼓动镇政府建设新学校。功夫不负有心人，新教学楼的建设终于破土动工了。在旧校的基础上建新校，需要腾出物资，拆迁房子，还要借地方进行教学，事情千头万绪，学校上下全力配合，周六周日加班成了家常便饭。
自2010年开始的新学校建设，历五度寒暑，到2014年仲秋全部竣工，占地八十六亩，建筑面积两万六千平方米，约计总投资6000万元，新建教学楼两座及图书实验楼、学生公寓、学生餐厅各一座，并体育场一万三千平方米。校内甬道三纵三横，用清华大学、北京大学等名校命名，激励学生忘我读书，报效国家；教学区、生活区、运动区，方正整齐，井然有序，寓意培育我们的学生堂堂正正做人，方方正正做事。怡心园、润品园、水杉林、文化广场，以园林秀景点缀，春风化雨，循循善诱，让每面墙壁都说话，让每棵小草都育人；校园文化，五彩焕然，景秀园美，书香氤氲。
学校的软环境包括校园文化、校风班风、教师的道德文化修养和心理健康状况、教育方法、家校关系等，它是校园中客观存在且是无形的，它由人为因素(主要为教师)把握和影响，可以感知却不可量化的方式对学生身心发展产生较大影响。
校园“软环境”包括学校文化氛围；校风、班风建设；教师的道德文化修养和心理健康状况；教育方法等内容。宏观地看，这些内容及其各要素的内涵都不难理解和把握，但是，在将这些理论转化为具体的教育行为时，需要根据具体情况灵活掌握。
学校“软环境”，影响学生自我认识的形成，学生正确的自我认识只有在良好的教育条件下才能逐渐形成和完善。影响学生的人际关系是否和谐。校长和教师对于人际关系的形成占有主导地位，起着关键作用。影响学生的生活情趣。
关注教师的心理健康，是校园“软环境”的核心部分，对学生的心理健康影响深远。教师职业崇高而伟大，教师在教育工作中需要付出大量的心血，工作繁琐且有心理压力。如果校长不能理解其苦衷，不能及时有效地帮助教师缓解或消除心理压力，就极易使教师们产生不良情绪，甚至出现心理问题。师德高尚、心理健康的教师，能够以模范的行为和巧妙的影响去塑造学生的心灵，能够在师生中营造和谐相知的氛围，使学生在无声的教化中如沐春风，正视自我，志向高远。
在我们学校有一个校长接待日，学校里的任何人，学生、教师、员工、学生家长，凡是有问题的，都可以向校长反映，校长给予答复。我们的心理咨询室，全天向师生开放，班级设有心理课程，每周一节。在学校的活动中，师生同台献技，增进了活动的乐趣和师生和谐。
陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂和核心。要评价一所学校，首先要评价校长”。这话再明白不过了。一个学校是否能够办好，关键在校长，作为校长，要从大局上把握方向，从宏观上进行调控，从制度上规范管理；做到大权统揽不包揽，处理问题果断不武断，管理上放手不撒手。责任到人，不事事躬亲，让每一位班子成员都有职有权，各施其职，各尽其责，校务项项有人抓，事事有人管。做到大家心往一处想，劲往一处使，既分工合作，又团结一致。正是管理就是管人，管人就是要管心，人心齐，泰山移。
学校教师都应有这样一个信念：爱是教育的前提和基础。不管优生差生全都一视同仁，像对待自己的孩子一样关心学生。不但关心学生的学习，过问学生的生活，而且了解学生的思想，以真诚打动每一位学生的心灵，以爱心抚慰学生的心智。教师既是学生学习上的导师，又是学生生活的贴心人，学生学习上遇到难题，教师会全力辅导，学生犯了错误，教师必然苦口婆心引导。使学生感到学校大家庭的温暖，感到在学校充满着爱，感到不学习就对不住自己的教师，对不住学校。从“要我学”变为“我要学”。
五、保证好的教育质量
教学质量是学校的生命线，它决定着学校的繁荣和衰落，教学质量不好，生源将流失，好的学生走了，势必影响教学质量，这样就会形成恶性循环。因此，提高教学质量是学校发展的硬道理，也是学校永恒的主题。
提高教育教学质量，我校重点抓了两个方面，一是提高教师的工作激情和工作效率。激发教师的工作积极性首先要提高教师的政治思想素质，增强教师努力工作的使命感和责任感，提高教师的爱岗敬业意识。激发教师的工作积极性还要加强教研教改工作和开展校本教研，探索和挖掘有利的教育教学资源，提高教师的教育教学水平。激发教师的工作积极性更要让教学质量目标考核制度深入人心，为师生指明发展方向和奋斗目标，使其有的放矢地去开展各项工作，提高工作效率。我校把教师培训学习，作为教师提高工作激情和工作效率的重要内容，先后到北京十一中学、杜郎口中学、昌乐二中学习取经，每周设立教师读书日，给教师充电的时间，学校专门设立名师工作室，把有经验的一线教师组织起来，进行教学研究，开发课堂。
二是积极探讨高效课堂模式。寻求素质教育的高质量、高效益，必须从改革课堂教学开始。学校依据调研结果，发现当前面临的发展问题是课堂教学不够高效，教师的授课模式相对陈旧，基于此，学校多次召开课堂改革动员会，转变学校管理层和教师的观念，聘请昌乐二中的专家进校报告引领，邀请全国著名教育专家罗崇敏、孟国泰来校讲学，确立我校今后的课堂教学模式——情智课堂教学。
情智课堂以“让课堂焕发生命活力”为教学理念，以“情智交融，情智共生”为核心。教学关键落在“情”与“智”上。“情”包括情感范畴和情境范畴，是非智力因素开发；以培养学生的理想、信念、价值观、情感、情趣为主。“智”是智力因素的开发，通过开发学生的智力、智商、智慧等，让学生学会学习，学会创新。情智课堂以“情景驱动、自主建构、智慧碰撞，自主测评、反思提升”为框架。着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能，着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
学校坚持全面实施素质教育，先后荣获全国三生教育实验学校、山东省学校文化建设重点研究基地、山东省办学条件标准化学校、山东省校本课程开发研究基地、潍坊市现代教育技术示范校、潍坊市规范化学校、潍坊市初中个性发展50强学校。
用心办好一所学校，是校长的责任，更是每一个教师员工的责任，在这个大家庭里，大家心往一处想，劲往一处使，有先进的教育思想引领，就没有办不好的学校。最后，让我改编一句李白《行路难》中的诗句作为结束语：长风破浪正当时，直挂云帆济沧海。
谢谢大家。
