小学数学概念课教学模式及操作要领
在教学过程中，不仅要重视概念的应用，同时要要重视学生经历画图、实验、计算、观察、抽象、概括、推理等过程认识概念。只有通过探究活动，深刻的理解概念，才能更好的应用概念，掌握基础知识和基本技能,同时体会数学基本方法和思想,培养学生学会学习。
新课程实施以来，我们小学数学学科一直致力于新形势下的课堂教学模式研究，取得了一定成果。结合自身学科特点，吸取先进教学理念，探索适合自身课堂教学的有效模式，使课堂教学更有针对性与实效性。
一、小学数学概念课教学基本模式
创设情境，导入新课----探究活动，形成概念----巩固应用，拓展提高----课堂小结，课外延伸。
二、操作要领
(一)、创设情境，导入新课
好的开端是成功的一半，概念教学要注重联系生活实际，以学生的生活为背景创设情境，引入新课。通过这一过程使学生明确：“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使学生明确活动目的，激发学习兴趣。但要避免为“情境”而“情境”，情境的创设要恰当。
(二)、探究活动，形成概念
新课程标准强调学生在合作交流中学习数学，交往互动的教学模式适应了新课程改革的要求，它主要是以合作学习、小组活动为基本形式，充分利用师生之间
在教学过程中，不仅要重视概念的应用，同时要要重视学生经历画图、实验、计算、观察、抽象、概括、推理等过程认识概念。只有通过探究活动，深刻的理解概念，才能更好的应用概念，掌握基础知识和基本技能,同时体会数学基本方法和思想,培养学生学会学习。
新课程实施以来，我们小学数学学科一直致力于新形势下的课堂教学模式研究，取得了一定成果。结合自身学科特点，吸取先进教学理念，探索适合自身课堂教学的有效模式，使课堂教学更有针对性与实效性。
一、小学数学概念课教学基本模式
创设情境，导入新课----探究活动，形成概念----巩固应用，拓展提高----课堂小结，课外延伸。
二、操作要领
(一)、创设情境，导入新课
好的开端是成功的一半，概念教学要注重联系生活实际，以学生的生活为背景创设情境，引入新课。通过这一过程使学生明确：“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使学生明确活动目的，激发学习兴趣。但要避免为“情境”而“情境”，情境的创设要恰当。
(二)、探究活动，形成概念
新课程标准强调学生在合作交流中学习数学，交往互动的教学模式适应了新课程改革的要求，它主要是以合作学习、小组活动为基本形式，充分利用师生之间