高中语文古诗词教学备考探究的调查结果及分析报告
2021-01-14 16:34阅读：
高中语文古诗词教学备考探究现状的调查结果及分析报告
一、学习古诗词的意义
古诗词学习能力对高中语文教学意义重大。《高中语文新课程标准》第二部分课程目标中规定：“学习优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在学习中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；
通过学习和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感；养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高；通过学习和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。”
为了探究普通高中学生的古诗词学习现状，了解学生语文能力，特拟制了《高中语文古诗词教学调查问卷（学生卷）（教师卷）》，对学生学习和教师教学古诗词现状等进行了调查了解。
二、调查的目的
诗歌是中华民族
最精细的感受与智慧。古诗词以其精练的语言,优美的韵律,丰富的内涵成为我国文学史上的艺术瑰宝。古诗词教学作为语文教学的重要方面,对于提高学生的语文素养、陶冶性情、培养审美、涵养品格等方面具有重要的作用。但是在高中教学中古诗词却成了一个难点。因此,在新课程改革理念的指引下,本文以心理学、教育学和语文教育学的理论为依据，结合笔者的教学实践,以问卷调查的方式对工业园高中的部分学生和语文教师进行了调研,并通过教师访谈和古诗词课堂的观察,揭示了工业园高中古诗词教学的现状,并试图找出原因,提出一些可行的对策,以期对当前的古诗词教学有所启发。因此精心设计了本次问卷调查。
三、调查的内容、对象与方法
1、调查内容
本调查采用问卷方法进行调查测试，并把测试结果与调查访问结合起来进行分析研究。测试内容主要包括以下六个方面：
第一、关于诗歌的学习态度；
第二、关于诗歌教学的意见；
第三、关于诗歌学习的目的；
第四、关于诗歌学习的方法；
第五、关于诗歌应试的问题；
第六、关于诗歌学习困难点。
2、调查对象
调查在本校进行，调查对象是高一、高二、高三年级的学生及部分老师，总共调查人数为345人。共发放学生问卷325份，回收问卷306份，剔除雷同答卷6份，对300份答卷进行了统计。教师问卷20份，回收20份。实行无记名问卷，采取人工和电脑对数据进行了汇总统计。
3、调查方式
本调查采用问卷方法进行调查测试，并把测试结果与调查访问结合起来进行分析研究。
四、调查过程、统计结果分析与对策
（一）学生问卷调查过程
我于2020年12月，依照课题研究的进度安排，设计了调查问卷。问卷从下列六个方面设立问题：
第一、关于诗歌的学习态度，相关问题有第1、2、3、4、5题；
第二、关于诗歌教学的意见，相关问题有第6、7、8、11题；
第三、关于诗歌学习的目的，相关问题有第9题；
第四、关于诗歌学习的方法，相关问题有第10、17、18题；
第五、关于诗歌应试的问题，相关问题有第12、13、14、15题；
第六、关于诗歌学习困难点，相关问题有第7、11、14、15题。
问卷在征询了同事的意见，反复修订后，于2020年12月14日，在工业园高中高一年级2、4班，高二年级1、3班，高三年级3、5班，发放问卷，进行了调查。
共发放问卷325份，回收问卷306份，剔除雷同答卷6份，对300份答卷进行了统计。统计结果如下：
1：如果没有高考，你还会喜欢古诗词吗?
A、喜欢（57）
B、应付考试（170）
C、一般（20）
D、无所谓（53）
2：有同学不喜欢古诗词，你认为主要原因是什么？
A、古诗词本身实用价值不大 （82）
B、内容比较深奥枯燥（124）
C、老师教学水平不高（34）
D、主要是不喜欢，没别的原因（60）
3：你喜欢古诗词的原因？
A、喜欢它的语言（116）
B、喜欢它的意境（68）
C、喜欢老师的讲解和方法指导（59） D、它能在考试时对成绩提高有很大帮助（57）
4.在课外你会主动去读古诗词或者相关知识么？
A、会（184） B、偶尔（63）
C、不会（53）
5：你喜欢背诵古诗词吗
A、喜欢（116）
B、无所谓（26）
C、被老师和家长逼得才背（89）
D、比喜欢背，也从没完整背过（69）
6.除了讲授必修课本中的古诗词外，老师有讲授或者组织学生自主讨论学习选修课本《唐诗宋词选读》中的古诗词吗？
A、会挑重点讲（135）
B、基本都会讲到（65）
C、不讲，但要求背诵（63）
D、未做任何要求（37）
7. 在老师讲解古诗词时，你喜欢那一部分？
A、介绍背景，知人论世（68）
B、老师读或听录音（98）
C、分析文章内容（38）
D、讲题，实用（96）
8. 在老师讲解古诗词时，你讨厌那一部分？
A、记生字（165）
B、随堂背诵抽查（68）
C、翻译（56）
D、讨厌老师的教学方式（11）
9．您认为高中生学习古诗词主要是为了什么？
A.继承文化传统（193）
B.提升人文素养（49）
C.增加日常谈资（15）
D.提高考试分数（43）
10. 你平时学习课本中古诗词的方法是什么？
A、自学预习（136）
B、先背诵（139）
C、等老师教，平时根本没兴趣（5）
D、上课时准备资料书随堂学习（20）
11.你希望老师改进教学方法，使古诗词变得生动活泼吗？
A、希望（225） B、无所谓（3）
C、不希望（22）
D、希望多做练习题（50）
12.假如你读不懂古诗词，你认为是不懂哪里？
A、句子（79）
B、语法（58）
C、难以理解文意（49）
D、都有（114）
13：你们的诗词鉴赏课或者分析试卷中诗词鉴赏题时老师是否会模式化？
A、是（191）
B、没有（109）
14.在你们参加过的语文考试诗词鉴赏题中最容易的得分点是那些？
A、手法技巧（15）
B、形象分析（89）
C、语言特色分析（76） D、思想情感主旨类（85）
E、意境描述类（39）
15.在考试中你们的失分点是那些？
A、手法技巧（45）
B、形象分析（65）
C、语言特色分析（15） D、思想情感主旨类（78）
E、意境描述类（97）
16.在解答过程中你遇到怎样的困难？
A、审题（85）
B、信息提取（85）
C、概括分析（86）
D、语言表达（44）
17：除了课堂教学，如何在课外开展多样性的诗词品读活动，你有什么样的建议？
18.你在学习古诗词作品时，有什么好的方法可以推荐给同学？
（二）教师问卷调查过程
此次教师问卷调查是在工业园高中的语文教师中随机进行的，采用的是不记名的方式。目的是了解教师在古诗词教学中的真实的情况和想法。以下分析，仅供参考：
教师们认为学生们还是比较喜欢上古诗词课的，共占85%。90%的教师认为影响学生进行古诗词学习的因素是教师引导和学生个人因素。91%的教师在教授一篇文质兼美的古诗词课文时，会要求学生读同类的文章。80%的教师认为有必要改变古诗词教学现状。90%的教师会对学生进行系统的古诗词能力训练。80%的教师会利用课堂教学引导学生课外古诗词。60%的教师会定时给学生开列古诗词书目。只有40%的教师会引导学生进行系统学习古诗词。40%的教师偶尔会引导学生学习古诗词。通过问卷发现，老师们培养学生古诗词学习习惯的途径主要包括：
（1）创造良好的古诗词氛围，培养学生良好的古诗词习惯。
（2）教师积极引导，培养学生古诗词兴趣。
（3）学校通过多举办古诗词活动、延长图书馆开放时间等为学生提供古诗词学习的机会。
（4）利用课堂教学提升学生古诗词鉴赏能力，提出古诗词书籍要求。
（5）采用讨论、讲故事等多种方式提高学生古诗词兴趣。
（三）统计结果分析及相应改善对策
第一、关于诗歌的学习态度。
真正喜欢诗歌阅读的学生仅有57人，为19％；而喜欢的对象是诗歌的语言，有116人，占38.6％；由此推知，诗歌应试教学，消尽了学生诗歌阅读的兴趣。没有兴趣的学习，一定是枯燥无味的学习。可以说这是造成诗歌学业困难的首要原因。
提高诗歌阅读兴趣，当是解决古典诗歌学困生的首要任务。一旦他们生起了阅读兴趣，自觉主动地来阅读诗歌，欣赏诗歌，他们的诗歌学习成绩一定会获得一个质的飞跃。
第二、关于诗歌教学的意见。希望老师改进教学方法，使诗歌教学，从呆板的应试教学转变为“生动活泼”诗歌快乐阅读的学生竟高达225人，占75％。由此推知，我们把诗歌教学的侧重点放在追求应试的分数上，将本应生动的、愉悦的诗歌阅读，变成了枯燥的诗歌分析技巧、答题技巧，这样的模式化教学遭到了学生的反对。
改进诗歌教学方法，还原到诗歌阅读的本来愉悦，让学生在生动活泼的课堂气氛中感悟诗歌的妙处，获得诗歌艺术的享受，当是我们诗歌教学追求的高层境界。
第三、关于诗歌学习的目的。
有191人，近三分之二的学生，以为“继承文化传统”应是古典诗歌学习的主要目的，这是健康的。但有170人，近57％的学生，认为现实的古典诗歌学习是“为了应付高考”，这是多么可怕的现象。
因此，我们要看到学生对古典诗歌学习的认知是健康的这一本质，努力发掘、调动这一原始动力，引导学生为了“继承文化传统”来积极学习，提高自己的古典诗歌阅读能力，相应的我们的“应试能力”也会获得提高。
第四、关于诗歌学习的方法。
在回答“你平时学习课本中的古诗词的方法是什么”时，有136人答“自学、预习”，有139人回答“预先背诵”，相加为275人，占91.7％；可见学生还是愿意主动来学习古典诗歌的。
我们应向学习困难的学生介绍诗歌学习的科学方法，培养他们的诗歌阅读必备的形象思维方式，指导他们掌握诗歌阅读的思维流程，养成良好的诗歌阅读习惯，定会使他们在诗歌学习实践中提高诗歌阅读能力，从而获得“天天进步”的喜悦。
第五、关于诗歌应试的问题。
在回答诗歌应试问题中，我们看到学生的“得分点”与“失分点”，相对来说，比较分散。由此推知诗歌应试能力相对均衡，这反而凸显了诗歌学习困难生，想要提高自己的诗歌阅读能力的不易。
我们可以采用各个击破的战略，指导学困生从特定的一个角度入手，进行强化，从而步步为营，稳步前行，求得诗歌阅读应试能力的提高。
第六、关于诗歌学习困难点。
从第11题的回答看：
11.假如你读不懂古诗词，你认为是不懂哪里？
A、句子（79）
B、语法（58）
C、难以理解文意（49）
D、都有（114）
古典诗词的特殊语法现象，是学生学习的困难点。由此，我们在诗歌教学中，要特备关注古典诗歌学习困难生在字词语法基础方面的补课，努力将他们的这个短板补上，使他们可以与同学们同步修学。
五、关于高中语文古诗词教学的意见建议
通过本次调查分析发现,高中古诗词教学存在的主要问题及原因有:第一、学生对阅读和学习古诗词缺乏兴趣。其原因来自教师、学生自身和家庭教育三方面；第二、学生获取古诗词的渠道过于狭窄。其原因是学生不爱学习古诗词；学校基础设施落后；家庭教育意识淡薄；第三、教师教学方法陈旧,教学模式单一。原因是重视应试技巧,忽略了情感陶冶；重视教师灌输,忽视了学生的参与性；第四、教师忽视了古诗词的诵读。原因是教师缺乏对古诗词诵读重要性的认识等；第五、教师本身诗词素养积淀不够,教学技艺有待提高。原因是教师缺乏自我学习的意识、对教参产生了依赖、看书带有功利性等。
针对以上存在的问题与原因,本文给我校高中语文教师及学生提出了一些具体可行的教学改进策略,主要包括四个方面:
第一是调动和激发学生学习古诗词的兴趣。
首先，“兴趣是最好的老师”，我们在学校可以开展古诗词知识竞赛，增强学生对古诗词学习的积极性；其次，还可以举办“诗词大会”或者“诗词朗诵大会”，让学生感受古诗词的魅力，尤其是那些朗诵特别好的同学，可以提供他们校园广播这样的平台，让他们发挥自己的长处，带动身边同学学习古诗词的兴趣；最后，课堂上我们可以通过多样的教学方式激发学生的兴趣，要把古诗词学习变成一种诗词欣赏课，而不纯粹只是应试教育的方法技巧学习，这样才能激发学生的活力。
第二是促进校园文化建设,拓宽资源共享渠道。
首先，我们校园里现在的网络设备是很齐全的，我们完全可以通过网络让学生观看诸如《中国诗词大会》《中国成语大会》这样的电视栏目，拓宽学生的知识视野，激发他们学习的热情；其次，学校的图书馆开放日的时候，我们要积极鼓励学生去图书馆看书，不要老是担心这样会耽误学生时间；最后，可以推荐学生一些书目，让他们合作买书相互传阅，充分高效的利用已有的资源。
第三是加强诵读,引发共鸣。
语文就是一个充分发挥我们感官的一门科目，“听、说、读、写”一样不能少，尤其是“读”，更是重中之重的一个方法。首先，我们要充分利用早读时间，倡导学生大声诵读诗歌，背诵经典诗歌和文言篇目，古人云“书读百遍其义自见”，不是没有道理的。其次，课堂上，我们在学习古诗词时，更要让学生去读，而且要反复读来加强他们的感知；另外，我们的阅读课也要充分利用好，可以把他们阅读的面放宽一些，这样可以增加他们的兴趣。
第四是教师教学方面，积极探索高效的课堂教学。
教师要优化教学方式,重视教学内容整合，努力提高自身的专业素养与文化底蕴，把我们的课堂变得更加丰富多彩起来，把知识方法贯穿其中而又使课堂不呆板，积极探索适合学生实际情况的教学方法。
总之,诗歌是中华民族最精细的感受与智慧。古诗词以其精练的语言,优美的韵律,丰富的内涵成为我国文学史上的艺术瑰宝。古诗词教学作为语文教学的重要方面,对于提高学生的语文素养、陶冶性情、培养审美、涵养品格等方面具有重要的作用。我希望本研究能够给我们工业园高中古诗词教学一定的帮助,也希望对自己以后的教学实践给以方向性的指引。
