数学绘本《时间的故事》教学设计与教学反思
2021-09-30 09:30阅读：
《时间的故事》教学设计与教学反思
一、课前思考
时间看不见、摸不着、无色无味，是一种神奇的存在。以往的教学实践证明，有关时间的教学是一个难点，那么如何实现《义务教育数学课程标准（2011版）》提出的“让学生经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程，理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能”呢？为了更好地完成教学，我尝试将数学绘本与传统教学教学相结合，利用绘本生动有趣，贴近孩子们生活的故事情境，打破时间教学的抽象和枯燥，激发学生的学习兴趣与探究动力。绘本《时间的故事》适合低年段学生学习，故事将时间比喻成蜗牛、淘气鬼等，学生在体验时间长短的过程中进一步感受时间这个抽象概念，并认识了钟面时间。
二、教学目标
了解时间的特点，认识钟面，了解时、分、秒的含义。
经历拨一拨，认一认等观察操作的数学活动，发展初步推理能力，积累数学学习的活动经验。
亲身体会1分，1秒时间的长短，形成珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
三、教学过程
（一）创设情境，激发探索兴趣
师：同学们，在正式上课之前，老师有一个谜语想请大家猜一猜，你们准备好了吗？
猜一猜
有个好朋友
会走没有腿
会说没有嘴
它会告诉我们，
什么时候起床，
什么时候睡觉。
预设1：时间。
预设2：钟表。
师：没错。同学们猜的方向是对的，都和时间有关，这个好朋友就是钟表。在日常生活中，我们用钟表来干什么呢？
预设1：表示现在是几点。
预设2：表示时间。
师：对了！钟面帮助我们记录时间。时间可是一个看不见，摸不着无色无味的东西呢！现在，我们就一起来探索时间的奥秘吧！（板书：时间的故事）
师：你们瞧！时间躲进了小朋友的彩色画卷里了，请同学们仔细观察，你都发现了什么？
预设1：时间就像胶卷，记录生活的点点滴滴。
预设2：时间是多彩的，五颜六色的。
师：第一位同学说的真精彩！时间就像一个相机，记录下你生活中的点点滴滴，时间在不断流逝，你也在不断长大。所以说啊，时间是一去不复返的。（板书：一去不复返）但同时，你们发现了吗？太阳每天东升西落，春、夏、秋、冬循环往复，时间也在不断循环呢！（板书：循环）
师：那么时间是不是像这样一会儿长，一会儿短？
预设1：会。
预设2：不会。
师：虽然我们在玩得开心时感觉时间很快就过去了，无聊的时候觉得时间过得很慢，但实际上时间的长度是固定的，只是我们的主观感受会觉得有时长、有时短。为了让时间不随着性子变长变短，人们就发明了钟表。
师：你们瞧！日常生活中有各式各样的钟表，但你们知道世界上最早发明钟表的人来自哪个国家吗？
预设1：中国。
预设2：德国。
……
师：对！是中国的张衡！中华文化源远流长、博大精深，还有很多的优秀文化等着同学们去探寻。
【设计意图】课前通过猜谜语的形式营造神秘感，吸引学生的兴趣。在创设情境的过程中，借助绘本丰富多彩的图画以及充满想象力的表达，了解时间是不断循环的，但是具有一去不复返等特性，加深对时间的认识，初步建立其时间观念。
（二）深化认识，观察钟面
师：我们都说时钟是时间的好伙伴，老师现在拿来了一个大大的时钟，请同学们观察：钟面上都有什么？观察好后，请和你小组的同学一起交流吧！看看谁发现得多？
预设1：有12个数字。
预设2：时针，分针，秒针。
预设3：有12个大格。
师：观察得真仔细！时钟上面有我们熟悉的数字呢！我们先来看钟面上有几个数字？
预设：12个数字。
师：那么这12个数字把这一圈分成了几大格？
预设：12大格。
师：我们看到有大格，也有小格。那么每一大格里有几个小格？
预设：有5个小格。
师：同学们真是火眼金睛呀！我们观察到钟面上有12个数字，这12个数字将钟面分成了12个大格，其中每一个大格里有5小格。（板书：12大格，每一大格有5小格）【设计意图】在这一环节，学生观察真实的钟面，经历观察、思考、整理、交流、总结的过程，积累了数学探索活动经验，也在小组讨论中体会到团队的力量，学会倾听他人，勇于表达自己。
（三）感受时间，认识时分秒
师：刚刚大家认识了时钟，既然时钟是时间的好伙伴，那么你们想感受时间的长度吗？你们听过哪些与时间有关的说法？
预设1：1个小时。
预设2：40分钟。
预设3：10秒。
师：秒是最小的时间单位，同学们想知道1秒到底是多长时间吗？你来说一说。
预设1：很短很短。
师：哎，不如体验一下如何？大家一起闭上眼睛再慢慢睁开眼睛，准备好了吗？3，2，1，像这样眼睛一闭一睁的时间大约就是1秒钟。现在同桌之间相互试一试吧！一个人看，另一个人体验。
师：那么1分钟呢？谁愿意上来拨一拨？
师：他转动秒针经过的时间是一分钟吗？（教师用手拨动秒针走1圈）同学们看，秒针转了一圈，那么这时候分针走了几小格？
预设：1小格。
师：对！没错，我们把秒针转一圈、分针走1小格经过的时间称为1分钟。（板书：分针走1小格就是1分钟）那么分针从12走到1经过了几分钟，你是怎样想的？请你用手中的模拟小钟，拨一拨，看一看。
预设1：1分钟。
预设2：5分钟。
师：还有不同的想法吗？现在请同学们以小组为单位，讨论：分针从12起走到2、4、9、11各是多少分？
教师巡视。
师：请一位同学上来在钟面上指一指，拨一拨。
预设1：2、4、9、11分钟。
预设2：10、20、45、55分钟。
预设3：60分钟。
师：掌声送给这几位勇敢的同学！我们知道，分针走1小格是1分钟，那么从12到1走过5小格，所以是5分钟。从12走到2、4、9、11分别经过了10、20、45、55小格，所以分别是10、20、45、55分钟。那么分针走一圈又是多少分？
预设：60分。
师：真棒！你观察到一圈有60小格，所以分针走一圈就是60分钟，也就是1小时。
师：同学们，你们知道一节课多少分钟吗？
预设：40分钟。
师：对！我们知道1秒钟就是眼睛一闭一睁的时间，那么1分钟呢？让我们一起体验1分钟好吗？先分组，第1组：读课文。第2组：写字。第3组：口算。第4组：数数。我们一起倒计时1分钟，准备好了吗？开始！
师：停。怎么样？1分钟比1秒钟要短还是长？
预设1：长！
预设2：1分钟都可以从1数到60了。
预设3：1分钟我可以做5道口算题。
……
师：1分钟就是60秒，60秒也就是1分钟，所以1分钟的时间可以做很多事情呢！
师：我们知道了1秒钟，1分钟，那么1小时呢？谁愿意上来当小老师给大家拨一拨1小时？
师：哇！你真厉害！那时针从1走到2呢？
预设：也是1小时。
师：那2到3呢？
预设：也是1小时。
师：从4走到几是1小时？
预设：5。
师：你还能说一说时针从几走到几也是1小时？
预设1：6~7。
预设2：7~8。
预设：11~12。
师：同学们特别爱动脑筋！我们观察钟面发现，时针走1大格就是1小时。（板书：时针走1大格，就是1小时）【设计意图】此环节，通过小组合作交流以及个别孩子上台当小老师在钟面上拨一拨、指一指的形式，调动学生的多感官参与，加深印象和理解的程度，实现体验式课堂教学。
（四）学习拓展，巩固练习
师：这一节课我们学会看钟面，并且认识感受了时间的基本单位：时、分、秒。小红同学也迫不及待地将学到的与时间有关的知识做了一份时间安排表，想分享给大家看，你们想看吗？哪位同学能够又快又准确地读出时间？
【设计意图】拓展将教学内容，加深与生活的联系，在无形中强化学好数学的必要性。在做中学，在学中悟，潜移默化地培养学生珍惜时间的观念。
（五）课堂小结，回顾反思
师：今天我们学到了什么？世界上最宝贵的就是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为今日才！
【设计意图】此环节梳理、总结了本节课内容，系统整理所学知识。
四、教学反思
小学数学绘本教学是一个不错的尝试，增加了数学思维的深度与广度，实现了乐趣中有思考，思考中有乐趣。但任何好的东西并不是都可以不假思索地照抄照搬的。要注意的是，有丰富的情境固然是好，但如何从丰富的情境中凸显数学内容、如何有效提问是课堂教学的关键，教师要将绘本故事与学生所学内容进行相应的加工融合，最终实现教学效果的最大化
