氧化还原反应一节中涉及的概念较多。对学生来说，关系复杂难以理解，氧化剂还原剂、氧化产物还原产物、被氧化被还原、氧化反应还原反应等概念让他们记住了这个忘了那个；本来初中学习化合价部分就已经很纠结了，如今还要从化合价变化角度看化学反应，甚至还要与得失电子联系起来，实在是让他们的小脑袋有点跟不上。对教师来说，讲这一部分知识很是枯燥；虽然学生在初中学过氧化还原反应，但只是局限于得氧还是失氧，如何在学生已有氧化还原概念的基础上将氧化还原概念扩大到化合价变化、电子得失这一角度是教师教学的难点；如何让学生不靠记忆“升氧失，降还得”的口诀而对氧化还原反应之间的关系记忆深刻是教师教学中需要思考和重点突破的。
近来有机会听了南师附中贾震老师的这节课，解决了我的教学疑惑，现做如下总结，用我的思路分析这节课。
一、化学史引入
如何让化学课堂不枯燥，化学史和生活经历都是很好的题材。知识不是凭空产生的，会有一个发现的过程，很多知识都是经过化学家们经历几百年几千年的辛苦探讨过程。而知识发现的这个过程，一方面可以增加化学课堂的趣味性，更重要的是可以让学生感受知识的来之不易，体会科学家对知识孜孜不倦的探索精神，理解知识的发展变化过程，明白事物历史发展过程中的曲折经历——肯定、否定、再肯定、再否定。
贾老师用12分钟讲解氧化说的发现过程。从古老的炼金术讲起，到1703年的燃素说，再到拉瓦锡的氧化说。幽默的讲解加上趣味的图片，学生对这节课的教学内容充满了好奇。
近来有机会听了南师附中贾震老师的这节课，解决了我的教学疑惑，现做如下总结，用我的思路分析这节课。
一、化学史引入
如何让化学课堂不枯燥，化学史和生活经历都是很好的题材。知识不是凭空产生的，会有一个发现的过程，很多知识都是经过化学家们经历几百年几千年的辛苦探讨过程。而知识发现的这个过程，一方面可以增加化学课堂的趣味性，更重要的是可以让学生感受知识的来之不易，体会科学家对知识孜孜不倦的探索精神，理解知识的发展变化过程，明白事物历史发展过程中的曲折经历——肯定、否定、再肯定、再否定。
贾老师用12分钟讲解氧化说的发现过程。从古老的炼金术讲起，到1703年的燃素说，再到拉瓦锡的氧化说。幽默的讲解加上趣味的图片，学生对这节课的教学内容充满了好奇。