今天中午参加了分园教研活动，这次的活动围绕创编律动活动，以理论结合实践的方式进行了层层递进的学习。教研组长顾老师准备非常充分，活动前准备了律动视频、PPT和各种律动音乐。她先从律动的概念、特点、以及律动动作的规律还有各年龄段的音乐特点等理论方面进行了梳理，为教师进行创编做好了理论铺垫。随后分别播放小班和中班的律动音乐，让个别教师代表来进行实践创编。随后再播放“喜洋洋”音乐让全体教师分成几组来进行大班律动创编。
刚开始创编时，老师们对这种音乐名称没有明确指向人物（动物）或情景的民族音乐不知如何下手。后来我提示包饺子、看花灯、做年糕等情景后，老师们逐渐打开了思路，随之各个小组创编了“走亲戚”、“赶集”、“洗澡”等模仿律动。大家的创意与音乐的节奏、风格都很吻合，抓住了音乐欢快、喜庆，节奏鲜明的特点，编排的律动动作很具有完整的情景性。
但在观看大家的创编过程中，我发现教师们在创编律动活动时还存在几个问题，需要引起注意：
1、掌握音乐特点
音乐是律动活动的骨骼，没有音乐的支撑，律动活动则缺少节奏的和谐和旋律的情绪渲染。掌握音乐的节拍、节奏、风格是律动创编的重要前提。因此在创编前首先要明确音乐的节拍、节奏，要熟悉音乐风格，要拆解每个音乐段体的特点，要理解音乐表达的情感。在这个基础上再去思考创编的情景、内容和动作。而我们在创编时，大部分老师草草听了一下音乐后就确定了主题，甚至对音乐的三段体都没有清楚的区分出来，然后便将创编重点放在了情景表现上。因此导致在表演时，出现动作跟不上节奏、三段体的音乐动作没有明显区别、不能跟着音乐表演完整等，音乐不是律动主角倒变成了情景剧的背景音乐。
2、创编在幼儿原有经验之上
创编律动活动通常以生活动作模仿和动物模仿为主。在创编时了解了音乐特点后，教师要确定创编主题，这时不论是生活模仿还是动物模仿，都要考虑到是否是幼儿熟悉或已有的生活经验，如果是幼儿熟悉的生活经验学习起来会得心应手，还能启发幼儿的想象和创造，如果选择的是幼儿陌生的生活情景或动作，就会阻碍幼儿理解动作所表达的意义，更不能了
刚开始创编时，老师们对这种音乐名称没有明确指向人物（动物）或情景的民族音乐不知如何下手。后来我提示包饺子、看花灯、做年糕等情景后，老师们逐渐打开了思路，随之各个小组创编了“走亲戚”、“赶集”、“洗澡”等模仿律动。大家的创意与音乐的节奏、风格都很吻合，抓住了音乐欢快、喜庆，节奏鲜明的特点，编排的律动动作很具有完整的情景性。
但在观看大家的创编过程中，我发现教师们在创编律动活动时还存在几个问题，需要引起注意：
1、掌握音乐特点
音乐是律动活动的骨骼，没有音乐的支撑，律动活动则缺少节奏的和谐和旋律的情绪渲染。掌握音乐的节拍、节奏、风格是律动创编的重要前提。因此在创编前首先要明确音乐的节拍、节奏，要熟悉音乐风格，要拆解每个音乐段体的特点，要理解音乐表达的情感。在这个基础上再去思考创编的情景、内容和动作。而我们在创编时，大部分老师草草听了一下音乐后就确定了主题，甚至对音乐的三段体都没有清楚的区分出来，然后便将创编重点放在了情景表现上。因此导致在表演时，出现动作跟不上节奏、三段体的音乐动作没有明显区别、不能跟着音乐表演完整等，音乐不是律动主角倒变成了情景剧的背景音乐。
2、创编在幼儿原有经验之上
创编律动活动通常以生活动作模仿和动物模仿为主。在创编时了解了音乐特点后，教师要确定创编主题，这时不论是生活模仿还是动物模仿，都要考虑到是否是幼儿熟悉或已有的生活经验，如果是幼儿熟悉的生活经验学习起来会得心应手，还能启发幼儿的想象和创造，如果选择的是幼儿陌生的生活情景或动作，就会阻碍幼儿理解动作所表达的意义，更不能了